论蒙台梭利教育对幼儿园常规教育的启示(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看阶段，第三阶段是解放性培养阶段。于此相对应，教师的学习也应该有三个阶段，分别是技术性学习，实践性学习和解放性学习阶段。而且只有走过这三个阶段的教师就可以称得上是反思型教师或研究型教师，就进入了对某一课程方案的真正掌握和驾驭。蒙台梭利课程的实行正式学者们提出的培训教师的有效借鉴。4、蒙台梭利意味着生机勃勃的教育运动。

有世界教育史上公认的“幼儿园之父”或“幼儿教育之父”是福禄倍尔，在大工业革命的背景下把未及入学年龄的儿童按年龄分班进行照料和教育的。尽管福禄倍尔将这种机构说成是“儿童的花园”，但又有哪个花园是按年龄分班的呢？但在蒙台梭利所创办的“儿童之家”，儿童不在按年龄分班，而是混龄编班，儿童能够通过操作教师精心设计的“工作材料”而自主学习和自动发展。所以建立在“儿童之家”教育基础上的蒙台梭利教育法就是对源自福禄倍尔为代表的幼儿教育思想和实践的革命或创新。而经过近百年后的惊天，心里教育等社会科学已经取得了长足的发展，早期教育也已备受瞩目。蒙台梭利教育法在幼儿教育百年发展史上与早期教育理论及实践相互融合共同发展，并趋向更加开放的融合。[ ]

在幼儿园常规教育中：一日生活常规、教育教学常规等如何发挥应有的策略。[ ]

一日生活常规（进餐、饮水、入厕、盥洗、就寝）等。[ ]

寓教育与一日生活之中，是幼儿园教育的重要特征，入园、进餐、喝水、洗手、大小便、睡觉、离园是教师和幼

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