浅谈幼儿早期阅读教育(二)

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（三）创设宽松的互动阅读氛围。

为了更好的促进幼儿的早期阅读能力的发展，成人要合理的安排阅读时间，我们会建议家长在家也安排一个亲子阅读时间，成人要适当的支持和鼓励幼儿，给幼儿一个宽松舒适的阅读环境，让孩子很享受这份阅读的时间，并让幼儿自己养成一个阅读习惯。让孩子从书中找到快乐，找到乐趣，学到知识。

1、用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为。

在孩子的阅读时间中，老师和家长需要对幼儿的阅读习惯表示关注、兴趣和赞赏，给孩子设定一个固定的阅读时间，成人的关注有助于幼儿对阅读保持持久的兴趣和阅读的积极性，使幼儿养成每天都有阅读图书的良好习惯。

2、参与幼儿的阅读。

老师和家长可以和幼儿一起共同选择一本合适幼儿的图书，一起观看，开始可以引导幼儿自己观看，说一说书中的图画，问幼儿你看到了什么，图中的人物在做什么，引导幼儿自己说一说，然后我们可以共同阅读幼儿感兴趣的图书并一起朗读文字，引导幼儿完整的观看这本书，就书中的人物情节提问，讨论和思考，在幼儿听完故事和看完书后，提出一些问题供幼儿思考。帮助幼儿更加清晰的了解故事内容，所以，成人参与幼儿的阅读是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。

鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动。

在开展图画书阅读时，成人在指导幼儿阅读的时候，可以引导幼儿根据图书里的图编排文字，可以引导幼儿跟随成人朗读图书的文字，也可以引导幼儿根据文字自己创编动作，同时也需要幼儿口述自己听到的或看到的故事，可以自己扮演故事中的角色。可以绘画故事中的人、事、物。在成人的引导下，我们共同观看图书后，我们还可以一起制作小人书，把你从书中看到的故事画出来，使他们成为图书和文字材料的创造者。

三、设计游戏方式引导幼儿体验阅读的快乐。

教师在开展幼儿早期阅读的过程中，可设计一些趣味性的游戏，吸引幼儿的注意力，这样可以为你的活动增添一份趣味，可以更好的调动幼儿的积极性。例如：小班的图画书阅读《爱吃水果的牛》教师可以画一只可爱的大牛贴在墙上，然后制作很多不同的水果请幼儿喂奶牛吃水果，还制作各种水果奶瓶，幼儿喂奶牛吃了什么样的水果然后奶牛就挤出什么奶，这样孩子们又玩了游戏，又对书本的故事情节更加熟悉了。对于不同年龄阶段的孩子可设计不同的游戏，孩子们很喜欢的。像这个游戏孩子们可以自己玩，通过书本、游戏，孩子们会很喜欢吃水果的。

利用角色扮演，挖掘读物的娱乐功能。

角色扮演是幼儿特别喜欢的活动，教师在指导幼儿阅读时，可以利用故事中的角色，进行角色模仿，这样可以提高幼儿的阅读兴趣，也可以提高幼儿的语言表达能力。例如大班的图画书阅读活动《白羊村的美容院》可以请全班幼儿一起进行一场“白羊村的美容院”的戏剧表演。在表演之前教师可以激发幼儿思考如何用动作、语言和神态表现出这些角色的特点。教师可以鼓励幼儿进行角色分工。让幼儿在书中发掘快乐。

四、建立互动的阅读关系，提高幼儿的阅读能力。

1、帮扶互动——教师和孩子。

为了更好的为幼儿营造舒适、宽松的阅读氛围，我们每周会安排两次早期阅读活动，帮助幼儿选择阅读内容、保持幼儿的阅读兴趣，养成幼儿良好的阅读习惯。这些都是我们老师要着重思考的问题。所以每次开展早期阅读的时候，我们会制定相应的规则限制幼儿的不良的阅读习惯。同时我们要引导幼儿有目的，有意识的养成良好的阅读习惯。我们比较注重规则的建立，并和幼儿一起把它编成儿歌和幼儿一起朗读。

2、亲子互动——家长和孩子。

我们教师会建议家长在家为孩子设定一个阅读时间，家长一定要每天陪同幼儿一起阅读20分钟，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助他们养成了良好的阅读习惯，而且还增加了年轻父母和孩子交流的机会，增进了亲子之情。

合作关系——孩子和孩子。

孩子在阅读的过程中每个年龄阶段的特征都不一样。孩子在小班刚开始时是学着读，刚开始阅读时，孩子的拿书的姿势、翻书的方法、坐姿都需要老师来引导，培养良好的阅读习惯。当孩子们有了一定的阅读基础后，可以让孩子进行自主阅读。教师可以观察幼儿的举动，引导幼儿遵守阅读规则。到了中班孩子们可以一起合作阅读，增强幼儿的合作的意识，在这一过程孩子们会发生争执。产生矛盾，正是孩子们可以自主解决问题的机会。孩子们到了大班后，可以请幼儿领着大家读，激发幼儿的积极性，首先要设定规则，引导幼儿遵守相应的规则才能带领大家一起阅读。

五、关注习惯、细致阅读、师幼互动、温情阅读。

教师在指导幼儿阅读时，要适当的教幼儿正确的阅读方法、姿势和技能，引导幼儿学会爱护图书，，教师会引导幼儿认识图书的封面，作者，扉页，封底，能够学会一页一页的往后翻，能够说出图书里面有些什么。师幼共同阅读时，我们会围成一个小圈，大家坐在一起，老师离孩子们近一点，多和孩子们有眼神的交流，和孩子们一起阅读，教师应不断的鼓励幼儿：“宝宝，你很认真哦，能够安静的看书，你还会一页一页往后翻，真棒！”孩子们在这样的氛围里，心灵上得到了老师的关爱，孩子们也会喜欢阅读。

组织专门的早期阅读教育活动。

前图书阅读活动。

就是利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读。获得前图书阅读的经验。知道怎么拿书，愿意自己翻书，翻页比较快，能对图画中的重点的部分用语言表达出更多的信息。能边翻书边看画面，并跟随画面内容，讲述一个完整的故事。能回答根据故事提出的预期和假设的提问。

2、前识字活动。

有计划的开展前识字活动，可以提高幼儿对文字的敏感性，帮助幼儿获得前识字的经验例如：开始了解文字是一种有意义的符号。能辨认周围环境印刷文字。能够识别并读出认识的汉字，开始点认对应的文字。可以让幼儿知道文字是怎样产生的，认识世界上有各种各样的语言文字。同样一句话可以用不同的语言文字来表达

3、前书写活动。

前书写活动有助于幼儿进入小学后正式学习书写所打下了基础，前书写活动可以帮助幼儿积累书写的经验。例如：书写内容具有随机性，以涂鸦为主。知道中文字字型独立的特征。能够尝试书写自己的名字等等。

参考文献

周兢、张杏如《幼儿园早期阅读课程》南京师范大学出版社 2009年8月第一版

张杏如：《多元阅读的世界》，《早期教育》 2002年第七期。

周兢：《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社，2002年。

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