浅谈幼儿早期阅读教育(一)

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浅谈幼儿早期阅读教育

[摘要]随着早期阅读活动的广泛开展和深入研究，有关早期阅读的教育理念和教育行为发生了根本性变化，终身学习、可持续发展和全语言教育的思想得到充分体现。有效地指导幼儿阅读，不仅可以开拓幼儿的视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，我们意识到了培养幼儿良好的阅读习惯是不可忽视的一个重要内容。

[关键词]早期阅读指导游戏互动阅读阅读习惯温情阅读

　　在实践中，我发现幼儿最初是随自己的意愿去“看书”的，这种“看”是幼儿初期的阅读方式，他们甚至会表现出许多奇特的特征：拍书、咬书、把书当成是他们的玩具；有时他们还会出现假装性的阅读行为。但随着年龄的增长，孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，我在观察孩子的基础上，潜心研究早期阅读的指导策略，邀请家长的配合，帮助幼儿开展早期阅读。

一、幼儿早期阅读的教育意义。

在幼儿园一日活动中，幼儿可以在图画书中学习阅读，在游戏活动中学习阅读，在生活中学习阅读，早期阅读融入在幼儿课程学习的各个环节。图画书阅读是幼儿园早期阅读教育活动的主要内容。

1、扩大幼儿的生活，学习的范围。

早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习范围得以扩大。

提高幼儿的自我调适能力。

我不断的在幼儿园开展早期阅读教育课程，通过开展此课程，我发现幼儿在早期阅读中建立一种自我纠正，自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对他们进入小学进行书面语言的学习有很好的作用。

3、享受分享阅读的乐趣。

在幼儿园组织集体的早期阅读，教师和幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期教育阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读教育的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。

二、幼儿早期阅读的指导策略。

通过早期阅读，可以帮助幼儿在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主的意识和技能。

（一）提供自主阅读的物质材料。

1、为幼儿提供必要的图书。

在为幼儿提供图书时，应注意图书的多样性，例如图画书、故事绘本挺适合孩子的，有文字配图片，可以充分的发挥幼儿的想象力，最好提供从幼儿生活到学科知识，从环境问题

到生命教育，亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触，图书文题可以是儿歌、诗歌、童谣、故事、散文和知识类的图书。

为幼儿创造一个有实际意义的文字世界。

对于大班的孩子，我会在班级里的区域安排一个报刊区、会摆放一些报纸、信件、宣传单、账单供幼儿观看，在这样的环境，可以引导幼儿知道文字的重要性，了解文字的基本功能。

（二）从兴趣入手，激发幼儿的阅读兴趣。

在早期阅读中，并不是每个孩子都喜爱阅读，而且部分幼儿对图书的好奇心最初也是受潜在的动机力量驱使，受图书的图片所吸引，拿到一本书就翻两下就看完了，所以需要我们成人的指导、引导和吸引，让幼儿对图书产生兴趣，需要通过实践，需要一段过程，幼儿对图书的兴趣才会慢慢提起。

1、创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。

阅读的情境非常重要，只有让幼儿身临其境，才能更多的感受到阅读的氛围，在阅读前，教师要创设一定的问题情境，让幼儿就一些主要问题发言，讨论，引起幼儿的知识联想，让幼儿带着问题去看书，从中满足幼儿的求知欲和好奇心。

2、创设适宜的阅读情境，激发幼儿的主动性。

在阅读活动中，教师不能期望幼儿会很努力，很认真的在看图书，但是在孩子阅读的同时，老师应及时观察了解幼儿对什么感兴趣，教师应及时激发幼儿的兴趣，并为幼儿创设早期阅读的情境，就能够引起幼儿阅读的积极性，教师还应该引导家长潜心观察幼儿生长过程中的兴趣点，并在家

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