浅谈幼儿教师如何争取家长对班级工作的积极配合

【摘要】家园合作在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可。我们深切体会到，幼儿教育工作离不开家长的理解、支持与积极配合，它是促进班级教育工作开展的必不可少的前提条件，不仅提高了保教工作质量，而且有效地推动了家园合作化的进程，最终促进儿童的全面发展。本文从五大方面，以《纲要》为理论依据，以一线教师实际工作经验的积累为素材，以新的立意，从新的角度，具体、详实地阐述了如何争取家长对教育工作的积极配合。从中领悟到教师要以诚相待，用心去做每件事，终会得到家长的理解和认同。在彼此真诚、相互信任、心与心的交流中，为共同的目标而努力！

【关键词】合作    配合    发展

   当前，家园合作是幼教发展的必然趋势，《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。多年的幼教工作实践，使我们感觉到幼儿教育工作离不开家长的理解、支持与积极配合，它能有效地促进班级教育工作的开展，提高保教工作质量，最终促进儿童的全面发展。

   那么，在教育教学工作中，如何取得家长的积极配合呢？教师应以什么样的态度，采用何种教育方式和手段，才能得到家长的理解、信任，从而愿意配合班级教育工作呢？为此，上学期，我们班将此项工作列为重点，并在实际的教育工作中不断分析、总结经验。经过一学期的摸索、尝试，我们认为，要想争取家长对班级教育工作的积极配合，要做到以下几点：

   一、微笑面对家长，提高服务意识。

   现状：家长是我们教育幼儿的合作伙伴，是幼儿园服务的对象，因此，无论从教育的角度还是从幼儿园发展的角度来看，提高服务意识是做好家长工作的当务之急，所以，我们决定从细微小事开始做起。就拿晨间家长送孩子入园来说吧，虽然是小事一桩，但却是一门大学问，蕴涵着许多意义，如果教师重视并做好这项工作，等于为开展家长工作打开了一扇成功之门，最终取得家长对班级教育工作的支持与配合。通过观察，发现有这样两种现象：一种是来自于家长的：晨间送孩子时，有些家长站在教室的走廊上，让孩子自己进班，从不和老师打招呼，这种现象通常出现在年轻的爸爸身上；还有些家长已经来到教室门口，把孩子往教室轻轻一推，就走了，也没有和孩子之间相互说声再见。这种现象就比较普遍了。另外一种现象就是来自于教师的，对于那些能和老师主动问早的家长和幼儿，老师给予回应， 而对于没有和老师打招呼的家长和小朋友，老师却没有主动去问候，态度冷淡。是没有在意还是忽视了，现在看来都不是理由，结果是孩子的身心健康受到影响，老师和家长的距离越来越远，彼此的沟通少了，疏远了。对于班级的工作，家长怎么能给予积极的配合呢？

   措施：针对如何做好晨间接待，我们召开了班组会，并拿出了切实可行的方案，那就是微笑面对家长和孩子，主动热情地和他们打招呼。在晨间，对那些不和老师打招呼的家长，我们主动迎上前，微笑面对孩子，热情接待家长：“明明爸爸，你早！”“红红今天穿了一件花裙子，好美呀！”家长和小朋友听老师这样说，一天都有好心情，而且我们经常教育幼儿要有礼貌，现在正是言传身教的好时候，老师的一言一行为幼儿树立了一个好榜样，幼儿也在成人的相互问候中学到了什么是礼貌。

   效果：人与人之间的交往有时就是那么简单，只要你以诚相待，并用心去做每件事，就会得到家长的理解和认同，家长对老师的态度渐渐有了很大转变，孩子们受到了潜移默化的影响，经常是“未见其人、先闻其声”，大老远看见你，就开始喊你了，有了这个良好的开端，等于为开展家长工作铺平了道路。同时，我们也意识到，这项工作是长期的，贵在坚持！

二、重视每位家长，关注每个孩子。

  （一）和每位家长交流，及时反馈孩子情况。

   现状：我们在以往的工作中，也能做到经常和家长交流，但往往走入一个误区：交流较多的总是班上比较调皮或特别优秀的孩子家长，而大多数表现一般的孩子家长，往往是我们忽视的群体，甚至家长找到老师，我们才和他们谈谈，否则，因为较忙，我们也不会有意识地去做这项工作。我们觉得这是要改变的，因为班上的很多教育工作不是靠这几位家长配合，而是要全体家长真正的支持与配合，才能使教育工作及时准确，才能使孩子健康成长。

   措施：基于上述认识，在平时的工作中，我们开始注重和每位家长的交流，让家长及时了解孩子在园情况。大多数是利用接、送孩子的时间和家长进行简短交流，这也给教师提出了更高的要求，即关注每个孩子，要善于观察他们平时的表现。一般情况下，是两位老师在班上看护孩子活动，另一位教师负责接待。一周下来，每位家长都有交流的机会。

   效果：《纲要》中指出：“家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极”。事实也证明这一点，家长很愿意和老师交流，有时，他们有种种原因和想法，我们要学会分析：也许是看老师太忙；也许是自己的孩子表现平平，没什么好讲的。其实，再平常的孩子也有他独特的表现和闪光点。所以，做任何事都要取决于态度，老师首先要有真诚、积极的态度，主动出击，和家长心与心地交流。在此过程中，我们也发现了许多有趣的现象，平时不太和老师讲话的家长，你主动和他交谈时，他就象打开了话匣子，滔滔不绝；还有的家长，他们有较高的文化水平和丰富的阅历，其实，他们有些教育方法比老师要“高明”许多，这些都是以前我们不曾知道，也不曾想到的。于是，我们也利用这个得天独厚的教育资源，请家长将“高明”的教育方法写下来，放在“家长园地”里，大家一起分享，对家长好的教育方法给予适当的鼓励与赏识。家长看到老师这样关注自己的孩子，自然更加注重对孩子的教育，对班级的工作也给予大力的支持和配合。有时，家长们会围着“家长园地”看他们需要配合的地方；有时，还会主动询问是否有需要帮忙的事。这种变化使我们感到很欣慰，工作得到了家长的认可，收到了较好的效果！

（二）给特殊儿童以特别的爱

   现状：在一个班级里，总有一些特殊的孩子，因为家庭的教育不得当，使他们养成了不良的习惯。教育家苏霍姆林斯说过：“爱孩子是教师素养中起决定作用的一种品质，教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童”。作为幼儿教师，我们认为，应该平等地对待每一位幼儿，特别对特殊的儿童，更应给予特别的爱！

   小雨出生在一个不辛的家庭，在她很小的时候，父母离婚了，除了爸爸，家里没人照顾她。由于爸爸忙，没有太多的时间管教她，使她养成了一些不好的习惯：做事任性、冲动、极端，经常和小朋友发生矛盾，还有攻击性行为。而且，我们发现，她爸爸从来不和别的家长交谈，有时他显得很失望，一度想要放弃教