浅谈幼儿分享意识的培养(一)

           浅谈幼儿分享意识的培养

【摘要】：学会分享是建立良好人际关系的基础，现在的独生子女往往饭来张口，衣来伸手，常常以自我为中心，有什么好东西就习惯自己先占有，这对培养幼儿健康的人格是极为不利的。通过分享意识的培养可以使幼儿懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情，教育幼儿心中有他人，愿与人分享，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。

【关键词】：幼儿  分享意识  培养策略

我们常常能看到这样一个画面：两个孩子为了争抢同一件玩具发生争吵或者更严重的打架；或者有的孩子干脆自己抱着玩具不玩，也不愿和别人一起玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。现在社会90%的孩子是独生子女，在家里是被几个人照顾的唯一对象，自我为中心，不懂得去关心别人，他们只知道索取，而不讲奉献，也养成了他们习惯性的接受别人的东西，却不愿把自己的东西和别人分享。幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉和观点出发，不知道别人观点的存在及不同，也不从别人的立场或角度上考虑问题。只考虑对自己有利的，而不能想到或理解别人的渴望心情。因此也体会不到与他人分享的快乐，形成情感上的自我中心，不去体会其他儿童的思想情感，也体验不到与其他孩子分享快乐。在这样环境中成长的孩子，慢慢的凡事都会以自我为中心、自私、斤斤计较，很难和他人友好的相处，更别说分享、合作了。这样往往会导致幼儿缺乏分享的意识和分享的能力，也不会协商、不会交流，遇到困难就求助老师，而不是去沟通，或者向同伴寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协商解决，只是一味的给老师告状。

分享是指将自己喜欢的物品，美好的情感体验以及劳动成果与他人分享，它是幼儿个体亲近群体，克服自我为中心的一种较高层次的行为。分享对幼儿的发展具有重要作用，具有分享意识是幼儿能够良好的与同伴交流、进行社会性活动的基础，对幼儿将来的人生发展奠定良好的基础。我们也一直在关注孩子的分享行为与意识。分享中包含平等与博爱思想。而让孩子学会分享，对于培养孩子的合作能力也至关重要。合作的能力是孩子社会化过程的重要一步。如果孩子的社会化过程发展慢或不足，那么就算他发育健全，但身体、智能的优势也不能得到充分发挥，最终会导致感情不成熟、不适应社会生活。让孩子学会分享，而不是教会孩子分享。让孩子学会分享，关键在于体验。要从内心去理解分享的意义。分享对幼儿的健康成长将发挥重要作用。我们尝试进行分享行为的培养，积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，比如每周五的“分享日”来分享幼儿带来的食品或玩具。可以促进孩子社会性发展。我们是从以下几个方面开展入手：

一、培养分享意识，创建和谐关系

“分享”是幼儿之间相互团结、相互友爱，相互关心，相互帮助、相互体谅的表现途径。所谓分享，就是指将自己喜爱的食品，珍贵的玩物，美好的娱乐活动及自己辛苦创作的劳动成果与他人共同分享的过程，这也是幼儿从个体融入群体生活的第一步，也是幼儿克服以自我为中心的有效手段，想要形成乐于分享的意识，首先双方应该相互信任和关心。我们应该在幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间建立信任的感情。在日常生活、游戏、学习的过程中，培养幼儿关爱他人的意识，孩子最喜欢讲故事了，这对他们来说是魅力无穷，听故事的时间是他们最开心的时候，故事对他们的启发和教育也很大。所以，我们会把日常生活中有关分享的内容编入故事中，讲给幼儿听，让孩子在欣赏故事，理解故事的同时，明白分享的道理，学会分享的乐趣。我们可以通过游戏活动情境表演“客人来”和“玩具大家一起玩”等，真实的感受分享的乐趣，分享快乐的同时自己也很快乐。孩子们总保持着一颗童真的心，在老师的指导和引领之下，他们会逐步的相互亲近，相互友爱，慢慢的信任对方，形成关心他人、帮助他人的良好意识。当然老师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，能鼓励幼儿愿意更多地、自觉地、乐意地做出分享的行为。正如一个哲人所说：你若有一个苹果，给了朋友，你便没有苹果；你若有一份快乐，告诉朋友，你便拥有了两份快乐；你若有一份悲伤，告诉朋友，你的悲伤很快便会消逝。所以请孩子们大胆的讲述自己的快乐或不快乐的故事，让孩子们真正能够了解和感受到分享快乐与悲伤的意义。为此，我们设计了一系列的教育活动，从教育幼儿爱身边最亲密的人开始。如：“三八”节为妈妈制作一样礼物，给妈妈洗脚，雷锋日帮助比自己小的幼儿朋友，通过故事《孔融让梨》，情境表演《小熊做客》，歌曲《分果果》等多种形式来教育幼儿。在园里开展“分享日”让幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，知道只有和大家共同游戏，才是真正的快乐。当然，从幼儿的情感体验中也发现，幼儿已经有了初步的分享言行，他们也会不自然的流露出关心与被关心，帮助与被帮助的快乐，从而产生乐意分享的心理诉求。

二、营造教育氛围，制定分享规则

纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。所以，幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动”。构建良好的教育环境是幼儿合作、分享品质形成的必要条件。我们在主题墙创设教育的氛围，让墙壁也会说话。比如：墙面布置中的“分享树”，幼儿通过画、粘、贴、剪，共同创作完成了一棵普通的树。孩子们经常会带一些自己喜欢的东西到幼儿园，如卡片、玩具、手工作业、挂把这些都挂在树上，向其他小朋友讲解自己带来的物品。这棵“普通