浅谈培养幼儿早期阅读能力(一)

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浅谈培养幼儿早期阅读能力

[摘要] 幼儿园幼儿的早期阅读，是幼儿教育值得研究的一个问题。幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿自身的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实的过程中，出现了理解不深刻不全面的问题。为此，本文从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的内涵，探所早期阅读教育的价值，分析其目前存在的问题及如何有效的开展早期阅读教育

[关键词] 幼儿早期阅读前图书阅读活动前识字活动前书写活动

近年来，早期阅读问题逐渐成为幼儿教育的焦点，一些幼儿园纷纷开展早期阅读教育。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿学习的素质。因此，我们对孩子评价的标准不应只是认识了多少字，会背多少诗词，而关键是看孩子是否具有了阅读的能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和时效性，才会真正促进幼儿的发展。　　一、早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵

作为学前教育工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的能力是自主阅读能力。研究表明。汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列俩个方面：

（一）建立口头语言与书写语言对应的能力

学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键时期，对幼儿来说，早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，学习书中语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己以有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。比如“我要蓝气球”和“气球是蓝的”是不同的语法表现形式，能够调动口语语法经验来完成认知加工过程。

（二）成为流畅阅读者的策略预备能力

幼儿还不能是流畅的阅读，因为他们对阅读的内容不可能有真正的理解。要成为一个流畅的阅读者，需要他们在阅读内容时掌握几种初步的技能：1、反思的策略预备能力。2、预期的策略预备能力。3、质疑的策略预备能力。4、假设的策略预备能力。

二、早期阅读教育的意义

早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我适应能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用。

(一)早期阅读能培养幼儿良好的听说习惯

　　早期阅读,离不开优秀的儿童作品。在儿童作品中,勇敢的小马、温和善良的小羊和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象吸引着幼儿,其中故事情节牵动着他们的心。因此,他们会全神贯注的听,幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿“:你喜欢这个故事吗?你最喜欢故事中的哪个小动物?如果你是小羊,你会怎么做?”这就要求幼儿有目的地、专心地听,经常性地这种教育逐步培养幼儿良好的听说习惯,还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。

（二）提高幼儿的自我调整能力

传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新进的研究则强调了早期培养儿童自我调试阅读技能的重要性。实践一证实幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。

（三）享受分享阅读的乐趣

在幼儿园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。

三、早期阅读教育三大误区的解读

尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。

1、为“早期阅读教育等于识字教育”。这部分教师和家长把早期阅读教育看作是识字教育，让幼儿直接去看文字、读文字，甚至是写文字。

2、为“早期阅读就是喜欢阅读”。这部分教师和家长片面认为幼儿都会阅读，拿着一本图画书能看上老半天，这不是阅读是什么?

3、为“早期阅读跟听读识字游戏差不多”。由此可见，对早期阅读教育的意义和指导进行探索和实践是十分有必要的

美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究标明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。

我国中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生明确提出：“尽早阅读就是一切！”他说：“儿童早期智力开发在于大量吸收自然科学知识和社会科学知识，在于认识这些知识的实际背景、现时形态及彼此之间的关联与应用。这是智力发展的不可缺少的内容，同时也是获得新知识、了解获得新知识的方法。

综合而言，对幼儿进行早期阅读教育的意义在于：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。

四、幼儿早期阅读教育的指导策略

（一）、提供自主阅读的物质材料

幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境做支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：

1、为幼儿提供不要的图书

在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样性，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的不同的读物都

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