浅谈利于幼儿发展的环境创设(一)

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浅谈利于幼儿发展的环境创设

摘要：说起幼儿发展，就想起《儿童问题咨询与教育对策讲义》中说到：“物的差异构造了世界的丰富多彩，人的差异造就了社会的多样化”。而不同的成长和生活环境对幼儿的学习有着不同的影响，如家庭环境、同伴影响、学校环境、班风校风、等对儿童有着不同的影响。俗话说：桔生淮南即为桔，桔生淮北即为枳，环境对于植物生长的重要，古人早有认识。而《孟母三迁》中也暗示出环境对于子女的教育的重要，古人也早有认识。

关键词：幼儿园家庭环境教育赞美尊重宽容

著名教育陈鹤琴先生曾在其发表的《为儿童造良好的环境》一文中指出：孩子生来大概都是好，但是到了后来，或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系”。他还提出作为教育者就应该为儿童创设游戏的、劳动的、科学的、艺术的、阅读的社会和自然环境。而在半个世纪后的瑞吉欧的教育理念：“让每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和引导。学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返，而这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的......”其宗旨与陈鹤琴先生的观点居然异曲同工。其所弘扬的幼教理念精华完全符合我国国情，为此，教育部门将其转变为学前教育的实践。

通过对照学习，我们发现，无论是陈鹤琴先生的教育思想，还是瑞吉多的教育理念，还是新《纲要》所蕴含的基本精神，都在环境对幼儿发展的作用这个问题上有着基本的共识和重视并相融相通。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。以上综述表明，儿童发展是在与环境相互作用的过程中实现的，是在与他人相互影响的活动过程中实现的，由此看来环境在儿童的成长及发展过程中有着举足轻重的作用。人创造了环境，环境创造了人。环境对于儿童的影响，正如鸡蛋与温度。没有适宜的温度鸡蛋永远也变不成小鸡。

当然，上面《纲要》中所说的环境均指广义指向，也就是说所有有可能潜在影响儿童的身心发展的外在环境的诸多总因，它包括物质、心理、社会等内容。很显然我们幼儿园环境、家庭环境均在这一概念中，那么无论是作为一名幼教工作者，还是一位家长，我们应该都很重视。作为教育者，教育理念的转变对教育实践起导航的作用。因此，在经历了对《纲要》的不断学习、认识，以及在实践中的认识与不断实践中，对环境有了新认识。

幼儿园环境

丰富、科学的物质环境。

1、重视三维空间的充分利用。

重视三维空间的充分利用，利用环境设备发挥教育效应。任何环境创设都必需服从于内容和需要，不能为创设而创设，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，实现教育目标。幼儿园的环境创设可充分利用室内外的地面、墙面和空间，为幼儿提供接受各种知识或信息的机会和条件，以促进无意识觉学习的能力，不知不觉中接受熏陶，吸收知识。

环境内容的全面性和系统性

环境不仅仅只是看，它还需要有教育意义，根据幼儿对一切所怀的好奇心特点，布置内容系统与教育相适应的环境。

注重幼儿对环境创设的参与体验过程。

《纲要》中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活”。其实，孩子很喜欢介入到环境，体验自身的行为过程，那么在环境创设中，可让幼儿参与到环境的过程中，从而锻炼，发挥幼儿在环境创设中的主体作用。

亲近大自然的环境。

亲近大自然是人类的本性，所有人只要走进大自然，会因环境因素改变，身体中对大自然的亲近感也会因此被催化，就像孩子玩泥巴，不过就是一把泥他们可以玩半天，发明出多种玩法，反而对于精心设计的玩具一下子就玩腻了，其实最单纯最自然的东西，反而可以创造出多样的变化。

二、良好的精神环境

在拥有了丰富的物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境，是幼儿园环境创设的重要组成部分。在幼儿园内，幼儿与幼儿间、幼儿与成人间、教师与家长间所建立的种种情感，表达情感的方式、语言、行为、习惯都形成氛围，直接影响幼儿的成长。良好的精神环境起着主导的作用，心理学家认为：心理的安全和自由，能促进能力发展，尤其是创造力，只有在良好的精神环境中幼儿才能心情轻松愉快，无压抑感，并与周围环境得到发展。为此，若要发挥良好的精神环境教育功能，应做到：

教师热爱幼教事业，有良好的师德

精神环境是一种隐性的教育因素，是教师行为的产物，教师是幼儿心中的偶像，具有很自然的影响力，所以教师必须加强自身师德修养，树立正确的教育思想，发挥自身的才干，保证环境对幼儿产生积极作用，促进其身心健康发展。

热爱、尊重幼儿、建立平等关系

苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要”。

爱为幼儿发展创造了一种无压抑，充满激励的良好气氛。《纲要》中提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点”。师生关系的融洽、幼儿间的沟通离不开一个良好的心理环境，它不仅需要教师以温馨、充满关怀、接纳、尊重的心态与幼儿交往，还需要教师淡化自身的权威意识，以平等、公平、宽容和理解营造一个体现合作性、自主性的心理环境。

善于观察，发现幼儿差异，调整计划

在日常的活动操作过程中，难免会碰到这样的困难：由于个别幼儿水平差异同，教师所准备的活动材料对该幼儿不适合，这要求教师善于观察幼儿的在活动中的表现，并针对幼儿在活动中存在的问题及时进行调整，对幼儿水平差异制定弹性的活动计划，对能力弱的幼儿多给予指导，让他们获得成功的经验，增强自信。

创设幼儿间交往合作环境

由于每个幼儿都来自不同的家庭，由于家庭环境的差异，每个孩子都有着各自特有的个性，在日常中往往能看到幼儿与幼儿间在交往中出现各种各样的问题。如：争执、不尊重别人、冲突等，教师应对发生的问题及时作出分析、调解方案，用不同的方法解决不同的问题，帮助幼儿获得良好的社交礼仪，并建立一个良好的同伴交往环境。

家庭环境

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