浅谈利于幼儿发展的环境创设(二)

    孩子受教育的第一环境往往是家庭，因为家庭是一个具有面对面交往特点的初级群体，因此孩子在第一环境中接受的教育影响往往是有一定的权威和刻骨铭心，也是最牢固的。那么如何创设一个良好的家庭环境呢？

创设良好的家庭物质环境

给孩子留有活动的空间。要给孩子活动的空间，环境的布置与设施要考虑有利于孩子的活动，同时，也要为孩子在社区创设活动空间，让孩子与邻里的孩子交往与参加社区的活动，避免因缺乏与同伴交往的机会而造成的交际能力弱。

提供利于孩子智力开发的物品，促进孩子的动手动脑探索能力。

注意家庭环境的美化，和谐。家里的一桌椅的摆设都应符合美的规律上。以提高孩子的审美观。

为孩子提供一个学习环境。在家中设计一个固有的图书角，以培养孩子良好的阅读习惯。

创设和谐的精神环境

1、让孩子天天快乐

轻松愉快的情绪能使孩子顺利的进行各种活动，父母就为孩子树立模仿的榜样，以自己乐观的情绪感染孩子。

2、尊重孩子

构建良好的亲子关系，尊重孩子，把孩子看成有一定独立自主性的家庭成员。放下做家长的架子，蹲下来和孩子说话，以减少威严感礼待孩子，对孩子的正确态度应该是爱而不娇，既严格要求又和蔼可亲的。

3、让孩子认识自我

孩子能否正解认识自己，评估自己的能力，是其心理健康的一项重要的指标。帮助孩子形成良好的自我意识， 发展孩子的自尊心，提高孩子的自我意识水平，使孩子认识到世界上只有一个“我”，如：“我“很独特”；“我”很能干；“我”有许多优点，也有一些缺点。但经过努力后，这些缺点会被慢慢改正过来。

4、留给孩子一点思考的空间

在现实生活中，特别值得注意的是批评上的超限效应。其实孩子一旦遭到批评，总需要一段时间，才能恢复心理平衡。可有些教师或家长在批评孩子之后，总觉得意犹未尽，重复同样的批评，这样一而再、再而三的重复批评，使孩子心理极不耐烦。重复批评的时候，孩子的反抗心理就会高亢起来，会在心理嘀咕：“怎么如此不信任我呢？”由此可见，教师与家长对于批评不能超度、超量。

5、学会赞美孩子

　　处于成长期的孩子有着强烈的表现欲，他们总是想尽办法做一些事情来引起成人对自己的注意。他们不会也不懂得考虑采用什么方法及后果所造成的影响。这个时期的孩子还有逆反心理，如果对他们采用强制的办法，只会强化他们的表现欲，引起他们的行为上的对抗，结果事与愿违。大人都喜欢听好话，更何况是孩子。在幼儿教育中，面对孩子幼稚天真的行为，不能以成人的眼光去看，更不能用成人的标准来判定孩子的，就学会用欣赏的眼光去看待孩子的一切行为，并发自内心的赞美孩子的创造力：“你真棒！我小的时候可不如你。”对孩子鼓励应永远多于批评，这样，孩子的进步就会更快。如果只知道一味的责备，甚至狠狠的训斥、批判，那么必定会使孩子的自尊心在训斥中渐渐丧失殆尽。面对孩子的错误行为，不管是语言批评还是行为惩戒，要做到对事不对人，避免牵扯到孩子的个性和人格问题。

6、宽容比惩罚更有效

　　孩子犯错的时候是我们教育孩子最好的时机。如果对孩子的犯错一味的批评、惩罚，这样并不能让孩子改正错误，反而会使他犯第二次、第三次，唯有宽容才能达到良好的教育目的。“人非圣贤，孰能无过”人都有犯错的时候，更何况是孩子。应该宽容孩子的缺点，客观、理智、科学的处理孩子在日常生活中出现的各种问题，站在孩子的角度考虑问题，体谅孩子，给予孩子爱与理解，让他们自己认识自身所犯的错误，这样就很容易达到良好的教育效果。否则，不但达不到预期的目标，反而使孩子与自己产生隔膜。宽容，是比惩罚更有力量的教育方法，对大人宽容是一种做人的美德；而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。

    总之，综上所述，我们看到，儿童的发展是与学校、家庭、社会息息相关的，环境在幼儿发展中的作用已在实践中为大家所认识。我们明白，无论是精神环境、社会环境还是物质环境的创设，所围绕的一个核心都 是为幼儿发展服务。三者间是紧密相关的，相互贯通，相互渗透的，我们没有必要将它们分割开来，因此，我们整合幼教理念，依照《纲要》的要求，在实际实践中为幼儿创设健康、丰富、充满尊重和爱的物质和精神环境。让幼儿身心需求得到满足，从而促进幼儿身心健康发展。

主要参考资料：

中华人民共和国《幼儿园教育指导纲要》

赵寄石、楼必生主编《学前儿童语言教育》

钱志亮 《儿童问题咨询与教育对策讲义》

王晓春 《走进孩子的心灵》北京人民卫生出版社 2000年6月第一版