巧用教学策略，激发阅读兴趣(一)

 巧用教学策略  激发阅读兴趣   [摘 要]  绘本阅读活动，主要是激发幼儿阅读兴趣，在兴趣中培养幼儿的阅读习惯、提高阅读能力。兴趣是动力，只有让兴趣带幼儿走进阅读，才能让他们真正爱上阅读，只有让孩子爱上阅读才能从中得到乐趣。    [键词] 教学手段、大胆想象、观察画面   绘本阅读活动，主要是激发幼儿阅读兴趣，在兴趣中培养幼儿的阅读习惯、提高阅读能力。兴趣是动力，只有让兴趣带幼儿走进阅读，才能让他们真正爱上阅读，只有让孩子爱上阅读才能从中得到乐趣。以下是我们从教学策略方面，激发幼儿阅读兴趣的尝试：一、观察画面1、从封面和扉页入手封面和扉页会传递书中一些信息，阅读前教师可以引导幼儿仔细观察，从而了解和猜测书中的主要内容。阅读前教师也可从绘本中提取主要人物、动物、物品等信息制作成图片。这样可以帮助孩幼儿明确故事中的时间、地点、人物、事件，逐渐帮助幼儿建立起故事结构，做好阅读前准备。如：绘本《伟伟找快乐》，书中伟伟为了帮助小鸟小啾找到快乐，问了妈妈、奶奶、养狗的爷爷、养牛的大婶、养鳄鱼的伯伯、养猪的婆婆、研究鲸鱼的叔叔、最后看到树上自由小鸟，明白了小啾的真正快乐是什么。教师可以将这些人物以图片形式呈现，帮助幼儿梳理故事结构。2、遮盖部分图片可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后联系。如绘本《彩虹的尽头》，“松鼠的宝贝是什么？”老师先是遮盖了松果的图片，引导幼儿利用已有经验进行大胆猜测，并陈述自己的理由，孩子们立刻兴趣大增，积极参与到了阅读活动中。   3、感受画面色彩等绘画的不同表现形式在《家有怪物》中，书中第一页画面，天空阴霾、色调灰暗，由此衬托出主人公小女孩难过的心情，奠基了整个故事的基调。书中第19页，讲述的是一家人见到小黑狗变成大怪物后全都吓呆了，绘图者除了在表情上运用了夸张的手法，在色彩方面也做了处理。整个画面运用了大面积的深蓝色和黑色，渲染了氛围，让我们更切实地感受到了当时这家人惊恐的情景。首先，教师自己要有心观察到这些并有意识引导孩子感受体会。其次，在阅读过程中教师也要引导幼儿观察画面细节。二、大胆想象1、预测故事发展无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，在阅读前通过封面对故事进行猜测会激起幼儿的阅读欲望。比如绘本《家有怪物》，封面是一只黑狗，这只狗和怪物有什么关系呢？孩子们的答案真是五花八门。设置想象这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当老师告诉幼儿故事名称时，请他们自己说说，故事有什么想知道的。他们的问题集中在了“为什么家里会有怪物？家里的怪物是什么？”当教师把这些问题又抛还给他们时，孩子们的积极性更高了。天天：“这应该是他们晚上做梦，梦到了大怪物”。欣欣：“这个大怪物应该是人扮演的！”豆豆：“他们家人肯定做了坏事！”大家都奔着这个问题展开了热烈的讨论，月月：“也许是他们家在看电影，电影里有鬼，鬼就是怪物。”小元：“我爸爸说世界上没鬼！”……如绘本《月亮的味道》讲述的是一群动物在一个美丽的夜晚望着月亮突发奇想，月亮，是什么味道呢？是甜的还是咸的？真想尝一小口啊！可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮……短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并通过有意义的提问和引导，培养孩子思考、预测推理能力以及观察、想象、表达的能力。2、利用已有经验尝试解决问题幼儿在看一本书时，他们的想象力也是得到了很大地激发。当幼儿在阅读到“小黑变成大怪物时家里人应该怎么办呢？”鼓励幼儿大胆想象，利用已有经验，参与解决问题。凯麟说：给它送医院开刀把肚子里的脏话掏出来。卓航说：给它灌水把脏话冲出来…睿睿想出了和故事中妈妈用的一样方法用吸尘器吸。书中提出:如果再多的吸尘器也不够该怎么办呢？在老师引导下孩子们明白了：小黑变成怪物的根本原因及预防办法就是家里人不能再说脏话。……孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。绘本激发了幼儿无限的想象力，使得绘本内容更加丰满!3、带着问题独立阅读教师可将绘本直接发放给幼儿，给予他们充分的时间独立阅读。在此过程中，教师不要给予幼儿太多问题，让他们“无压力阅读”。如大班幼儿阅读绘本《奥古斯特和他的微笑》，教师将书名告诉他们，并补充说到奥古斯特是一只老虎，然后请他们自己去翻阅。阅读后请他们说一说，看了这本书你知道了些什么，每位幼儿阅读的角度和方法不同，当然他们的收获也不一样。他们对这本书的诠释要比老师预先准备的更加丰富。在此基础上，教师抛出问题如：1、这本书主要说了什么？2、奥古斯特为什么要寻找微笑？让他们进一步深入了解故事内容，再次阅读。只有在这样的前提下，绘本阅读活动才会是分享的、体验的。三、运用多种教学手段 1、运用动作模仿理解绘本内容　 幼儿阅读重在对画