中班角色游戏指导重点(一)

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中班角色游戏的指导重点

[摘要] 角色游戏是儿童游戏中最“引人注目”的一种游戏类型。人们一直相信，以想象为特征的角色扮演游戏活动有益于儿童各方面的发展。角色游戏以想象和模仿性的角色扮演为特征。中班属于角色发展的中期，如何促进角色游戏的主题、内容、情节的发展，应当成为幼儿园中班角色游戏指导中关注的“重点”。首先，从幼儿的需要中生成新的游戏主题。其次，教师要做幼儿游戏的观察者和扶持者，扩展幼儿的游戏内容。再次，游戏材料的投放要能丰富幼儿的游戏情节。最后，教师要在认真观察的基础上，引导幼儿进行游戏评价。

[关键词] 中班角色游戏主题内容情节

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容，是幼儿时期的基本活动形式。游戏能促使幼儿积极、自主地发展，并能有效的促进幼儿整体素质的提高和发展。中班幼儿正处在象征性游戏的高峰期，他们在角色游戏中的角色意识比小班更明确，角色言语、行为比小班更丰富，对角色游戏的兴趣又比大班浓厚。

角色游戏是儿童游戏中最“引人注目”的一种游戏类型。人们一直相信，以想象为特征的角色扮演游戏活动有益于儿童各方面的发展。众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平，很受欢迎。

一、什么是角色游戏。

所谓角色游戏，是以角色扮演，以人代人，以物带物来反映社会生活的游戏。

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想像，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，三到五岁的幼儿普遍都热衷于角色游戏，即使没有成人的指导和参与，幼儿同样会出现角色游戏，好像是成长中必经的一个过程一样。角色游戏全面反映了游戏的特点。心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。不同年龄的幼儿在角色游戏中有不同的特点，教师要掌握每个年龄阶段的幼儿的特征给于相应的指导，使他们的想象力、创造力、思维能力等得到向上的、积极的发展。

二、中班角色游戏的特点。

1、中班幼儿游戏的内容丰富了。中班幼儿随着经验的增长，认知能力的增强，角色游戏的内容比小班丰富多了，他们对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，也有了较强的角色意识，他们首先会给自己找一个感兴趣的角色，然后根据经验去做这个角色分内的事情。

2、中班幼儿能参加现成的游戏。在别人的带领或分配下进行。

3、动作有关联性。游戏中各个动作有些联系，甚至有一系列的动作。

4、可以综合利用材料。他们能按角色需要使用已有玩具，但实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用；

5、兴趣持续时间比小班长，但也只是在二十到三十分钟左右。

6、中班幼儿的角色游戏目的性增强，主题趋于稳定。相对于小班来说，中班幼儿已有自己的游戏主题，也有一定的组织能力了，与同伴间会商量分配角色，但是主题还不稳定，游戏情节也比较简单，经常出现变更内容和角色的现象，有的是边游戏边构思游戏情节；孩子们能依靠已有的思维，在进行主题活动前，就讨论、协商好各自的角色和任务|:如谁当妈妈？谁当爸爸？还会安排好妈妈、爸爸的任务，然后才开始游戏。但小班孩子就不能。他们只会想到什么玩什么,玩到哪里算哪里：如当“爸爸”的看到别人在做“驾驶员”时会毅然前去参加。　

三、中班角色游戏指导。

作为教师应该如何支持和指导幼儿的角色游戏呢？

了解角色游戏的“特性”，根据角色游戏的特性来指导角色游戏，明确教师在角

色游戏中应当关注的问题，是角色游戏的组织和指导工作中的一个关键问题。

（二）角色游戏以想象和模仿性的角色扮演为特征。“想象的角色扮演”、“想象的以物代物”、“社会性交往”、“言语交流”、“有关动作和情景的想象”、“角色扮演的坚持性”等被认为是社会性主题角色游戏中的六个“有价值的”关键因素。

在角色游戏发展的不同阶段应当注意幼儿不同的年龄特点。中班属于角色发展的

中期，如何促进角色游戏的主题、内容、情节的发展，应当成为幼儿园中班角色游戏指导中关注的“重点”。

1、从幼儿的需要中生成新的游戏主题。幼儿角色游戏的发展应当是以幼儿的“问题”为中心，在教师与幼儿、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的互动过程中不断丰富和发展的动态过程。这种形成性的、动态的游戏活动过程，不是来源于教师单方面的贡献，而是来自于师幼双方的相互作用和共

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