浅谈幼儿园一课多研——音乐欣赏活动(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

3、教师第三次修改活动方案——说课——研究音乐实践活动3——研讨反思。

4、教师第四次通过研讨音乐活动过程，对大家感到困惑问题的及时解决，教师活动组织语言方面，活动过程中各环节的组织等进行一次完整的公开优化展示课。

在此“一课多研”过程中，第一研主要是研讨新教师执教的活动，针对其问题寻找解决的策略，并指出教师有没有发现的问题，反思、诊断问题的成因，探讨解决的方法。在第二研中，教师可以尝试第一研中出现的问题，例如：如何分析教材、理解教材、驾驭教材？如何设计问题不断让幼儿接受挑战？如何引发幼儿的倾听兴趣，引导幼儿运用多种感官共同参与欣赏？在此基础上，教研组从中提炼经验。到了第三研，教师可以多将经验运用到实践当中去，共同分享心得。

通过这样的一个多研活动，能让课程内的教学方式方法更趋于完善，针对不同的情况可以采取更为恰当到位的教学策略，从而避免了上述提到的只有强加记忆这一单调的不正确的教学方法。

而对于教师自身而言，在“一课多研”的过程中，其他老师畅所欲言，增进了教师之间彼此相互沟通的同时，让上课教师更加了解自身了解他人，分享各自经验的同时学习他人的教学方法，共同探讨，解决教育教学中遇到的困惑，特别是专业知识上的疑难。整个活动下来，通过现场观察、视频回顾、共同研讨, 新教师能够直观地看到老教师在组织过程中的现场把握、随机调控的策略和方法,新教师们一定能在活动中学习到许多以往没有掌握的专业技能，还能尝试用新的理念审视自己的教学行为，有益于新教师积累教学实践经验,在发现问题的同时及时解决问题，通过集体的力量而学习新知识，最终取得成功。

基于对“一课多研”和“音乐教学”这两者的了解，我认为一堂课的教学活动，即使教学内容、教学目标、教学条件相同，但相同年级不同年龄幼儿的情况不同，教师面对的是每一个具有丰富情感的活生生的“人”，而音乐又是情感的艺术，具有非语意性和不确定性的特点，每个幼儿对音乐的体验和感受不可能是完全相同的。所以在实际教学中，活动上实际所发生的一切不可能都由教师所预设。为了更好让幼儿在轻松、自然、愉快的情境氛围中感知音乐的美等，因此，在“一课多研”的教研模式下开展音乐欣赏活动是非常必要的。

四、“一课多研”中需要注意的问题

“一课多研”有别于其他教研活动最重要的优势在于教研过程全程性、开放性，通过多轮研究和探索，实现了“议（评议）——思（反思）——做（上课）”的有效结合。以往，幼儿园经常开展的是“一课一研”活动，目的也常常是为推出“优质课”“示范课”。这种教研形式虽然便捷，却是一个“半拉子”的教研：即使教师自身反思到不足，评课也提出了改进意见，但因没有再度继续研讨开课而不了了之，于是，评议交流时，甚至有的抱着“你姑且说之，我姑且听之”的心态，而且课后评议的重点往往停留在对课的终结性评价，而不是对教学活动的改进。而“一课多研” 在一节课结束后也要关注到教学的效果，但关注的结果是为完善过程服务。

“一课多研”的最大好处便是任课教师能够博采众长，听取他人的意见，学习他人更好的教学方式方法，更为先进的教学理念。尽管“一课多研”有着这么多的利处，但是，在“一课多研”的过程中，对于他人的意见以及方法，我们并不适合全都接受，这就要求我们必须实际问题实际分析，要有针对性地选择，方能灵活运用，否则就成了生搬硬套照本宣科。

1、教学要结合学生的情况。

“一课多研”过程中，几个研讨环节下来，任课教师必定能接收到大量的新讯息，这些类似头脑风暴的袭击有时候甚至会让我们顿时找不到方向。由于各自都会有各自的教学风格，尤其是音乐欣赏活动这么富有灵性的科目，对教学环节的设置、教学方法的选择以及教学策略的选择自然不同，但是这并不表示优秀的就是最好的。音乐欣赏活动中，学生才是主角，教师只是引导者，切忌喧宾夺主。不管用什么样的教学方式方法，怎样的教学组织形式，都必须结合学生的自身条件。有些学生的接受能力比较强，有些则比较弱，有些基础比较好，有些兴趣比较浓。这些都是学生群体的特点，我们对于众多的教学方法，必须选择最合适的，而不是最华丽的。

2、评价要结合自身以及他人的情况。

在“一课多研”的评价过程中，有些教师的评价完全是从自身角度出发，而有些任教教师对方法的学习，也是完全不从自身角度出发，这两种方法都是不可取的。比如一位教师在动物类儿童歌曲中善于一边模仿，一边进行歌曲教学，从而达到歌曲与情景相结合的教学效果。而在这时，如果这位教师对另外一位没有采取模仿手法的教师提出建议，但是这位教师并不善于模仿，那么往往便会出现适得其反的教学效果。所以，无论是对其他教师的评价，抑或效仿其他教师的教学方法，都要结合他人以及自身的实际情况，不管是何种教学方法，都要尽可能做到“量身定做”，方可在运用中游刃有余。

因此，学习如果仅仅是信息量的采集、知道面的扩大，并不能成长和进步，真正的学习应该是“以解决实际问题为导向的变化”，即通过学习实现思想方法、行为方式和心理特征等方面的变化，团队学习才能更好的达到学习的目的。

五、总结

总而言之， “一课多研”使教研活动赋予了新的意义：教研活动应追随老师，立足于老师发展之本，创设宽松、和谐的人际关系，为老师的成长和发展搭设平台、提供空间、体验成长的喜悦、形成独特的教育风格。

【参考文献】：

【挪威】让-罗尔。布约克沃尔德著：《本能的缪斯：激活潜在的艺术灵性》，王毅等译，上海：上海人民出版社，1997年版。

《3——6岁儿童学习与发展指南》---艺术领域--南京师范大学：孔起英、华东师范大学：华爱华。第151~179页。

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2

风险管理银行竞争力中小企业内部控制状况调查报告融资管理中间业务实习报告金融监管制度农村养老保险合作医疗外贸理财规划网上银行发展现状个人理财人民币升值


上一篇：浅谈幼儿园一课多研--以音乐欣赏..	下一篇：浅谈幼儿园在培养幼儿安全教育误..

风险管理银行竞争力中小企业内部控制状况调查报告融资管理中间业务实习报告金融监管制度农村养老保险合作医疗外贸理财规划网上银行发展现状个人理财人民币升值 PLC 变频调速供水系统应用控制交流变频电梯设计火灾自动报警系统单片机烟雾检测篮球比赛计时器自动售货机控制系统电热水器温度异步电动机 MATLAB 10kV 配电线路控制器智能交通机床机械手变电站变压器自动化售货机花样喷泉立体车库洗衣机西门子PLC 组态控制抢答器数控车床自行车里程车速超声波液位传感器密码锁机构数控激光切割机设计后托架加工工艺夹具设计 CA6140 传动轴注塑模具设计液压

Tags：幼儿园音乐欣赏活动

【收藏】【返回顶部】