浅谈幼儿园一课多研--以音乐欣赏课为例(一)

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纲要

论点：经过多次的教学实践，教研组新老教师的观摩、讨论，我可以尝试其他的教学方法，使教学活动不断的注入新的元素，发现新的问题再实践、再反思。这样的教研活动，它促进了老师的成长及反思能力的提升，使老师开放了思想，放开了手脚，将一些新的方法和策略融入到日常教学工作中。对幼儿园老师的教学工作有很大的帮助。

论据：1、在设计教学活动时，个人的思维受到局限。教学活动是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于幼儿对于活动来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。

2、因为老教师具有丰富的教育经验,专业自主性较强,但面对二期课改新教材,他们往往较多地凭借经验选择教学方法、策略,出现了“穿新鞋走老路”的现象;新教师善于接受新的观念和信息,有较强的研究热情和探索欲望,但由于缺少教学经验和技能,往往把握不住教学现场。基于这样的现状开展的“以一课多研为载体促进新老教师共同成长”的研究,根据教师教学实践中的困惑和问题,选择相应的活动内容,由教师上“实践课”“跟进课”和“迁移课”。这种连环跟进的方式,我们发现了各自在教学行为上的差异,打开了思路,尝试新的教学方法和组织形式,在解决实际教学问题的过程中共同得到了成长。

3、在活动过程中，执教老师专注于活动中，不能有效全面的反思整个活动，以往的评课，大家都着重鼓励和表扬。开展一课多研，级组成员不止看到亮点，也仔细的观摩思考可以改进的地方，帮助执教者改进。

结论：通过“一课多研”使教研活动赋予了新的意义：教研活动应追随老师，立足于老师发展之本，创设宽松、和谐的人际关系，为老师的成长和发展搭设平台、提供空间、体验成长的喜悦、形成独特的教育风格。一课多研是一个非常好的途径，一方面使活动有更好的教学策略，另一方面能消除老师的紧张情绪和压力，使老师更放松的进行到研究活动中去。有效的调动了每位老师参与研讨的积极性、突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效型，它使我们体验到了成功的快乐，更感受到了团队合作的重要性。正如日本著名学者佐藤学所说：“要改变一所学校，需要不断开展教研活动，除此之外，别无他法”我觉得这种基于行动的幼儿园园本的教研活动是教师成长的摇篮。

摘要我园的“一课多研”音乐活动课是指教研组针对同一活动内容，由同级不同教师进行多次实践研究的音乐活动。在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。选择音乐活动，是因为音乐人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。通过对教学内容、选择与安排，学生自主学习意识的培养，等几方面进行一课多研的音乐教学模式能培养和提高教师的教学水平，从而发展幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长。

关键词一课多研教师成长音乐情境自主学习

一堂课的教学活动，即使教学内容、教学目标、教学条件相同，但相同年级不同年龄幼儿的情况不同，教师

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