浅谈幼儿园一课多研--以音乐欣赏课为例(二)

1、教师第一次位设计活动方案——说课——研究音乐实践活动1——研讨反思

2、教师第二次修改活动方案——说课——研究音乐实践活动2——研讨反思；

3、教师第三次修改活动方案——说课——研究音乐实践活动3——研讨反思；

4、教师第四次通过研讨音乐活动过程，对大家感到困惑问题的及时解决，教师活动组织语言方面，活动过程中各环节的组织等进行一次完整的公开优化展示课。

这次教研活动分年级进行，活动以各级部为教研组，教研组长任级组负责人，在设计活动方案前，在级组长的组织下，开始对教材的选取、备课、说课、讲课、评课等环节。于是我决定以音乐欣赏：《塞马》为题材进行教研活动。

寓教于乐，伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。现代教育研究科学表明，幼儿的学习兴趣可以使整个教学过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，而一切没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有智慧，没有灵感。在音乐教学中，我利用视频表现形式，生动直观的把内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。我选择了黄海怀作曲的二胡名曲《塞马》。考虑到中班幼儿的知识水平和能力水平，以及前几堂试教活动，我只把第二段与第三段表现赛马的部分进行了编辑，第一段音乐剪掉了。

剪辑后的乐曲突出了即将参加赛马激动和欢乐的心情和赛马的热闹、激烈，表现了群马飞奔、人们不同的骑马姿态→即将冲刺，你追我赶→最后冠军到达终点马儿嘶鸣的音乐内容。这首蒙古族风格浓郁的民族乐曲，让我们仿佛来到蒙古大草原，身临其境地参与了一次赛马。通过前几堂试教活动，在本次教学活动前我带孩子们观看了解了一些各种马的形态和欣赏了筷子舞蹈的表现形式。

 中班幼儿处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证孩子的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为在音乐活动中任何的教学手段都是为音乐服务的。1、通过教学、课后研讨，我最终在教学伊始利用视频手段创设情境，生动形象地引导幼儿打开视野，了解蒙古草原的风土人情。然后我先让幼儿初听感受音乐特点，充分为他们营造一个宽松自由的课堂空间，让孩子自由的用肢体帮助自己轻松地感受音乐，联想情境。并在模仿赛马中激发他们的学习热情和兴趣，调动学习的积极性。据孩子们活泼好动的身心特点，运用达尔•克罗兹教学理论，在分段细听时，采用体态律动与模仿赛马相结合的手段进行教学。2、研讨过程中，各级组成员对音乐欣赏，尤其是幼儿对音乐的欣赏和感知，提出了各种疑问和建议。于是在整个活动过程中。我紧紧抓住以音乐审美为核心，用各种教学策略让幼儿充分地感受音乐情境。在细听第一段时，我让他们通过自己的肢体动作表达要去参加赛马的激动、紧张、欢乐的心情。而在第二段我让幼儿模仿打马鞭和骑马的的体态动作所表现出来的激烈的赛马场面时，当孩子们脸上洋溢出紧张欢乐的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明他们已在律动与模仿中初步感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。3、《3——6岁儿童学习与发展指南》明确指出，作为引导者的教学活动开展者要尊重幼儿的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。一课多研的过程中我们也特别学习了指南。在活动过程中尤其能体现这一点的是创编伴奏过程中，我留出了充足时间，让幼儿自由探索筷子的各种演奏方式，培养他们自主学习的能力。当看到孩子一个个新的动作，我就会跟着他来做，有的孩子也跟起来，这些都激发了孩子们的创作的欲望，而且创设了一个个性表现的平台，使他们更积极投入到音乐中去。当幼儿用筷子成功地表现出赛跑时的马蹄声和即将冲到终点时激烈的情景时，脸上不由自主地流露出成功的喜悦，我感到他们突破了教学难点。

4、在本次课程中我使用了近期音乐活动自己常用的一种方式，即：不是教给幼儿怎样用动作表达自己听到音乐后的情感或对音乐的理解而是在活动过程中，观察幼儿的动作，进行学习。

5、在活动中，充分肯定孩子，也是本堂音乐欣赏活动的亮点。在整个教学过程中，我引导全部的幼儿都积极地参与音乐体验，每一个环节都能为孩子提供表现的机会。并适时给予评价，让孩子们受到激励。一节课完了，我感觉到孩子们都能精神饱满地参与到每一个教学环节中，从而提高了感受音乐、表现音乐、创新音乐的能力。还增强了自信心。

寓教于美音乐教学除了对幼儿进行基本技能训练外，更重要的是培养幼儿对音乐美的感受力、表现力和创造力。在教学过程中，教师要善于调用一切美的因素，诸如良好的教学环境，美观的教具，生动形象的语言来为小孩子创造一种音乐意境。在《赛马》，我先让幼儿聆听主旋律，使小孩子们在美的旋律中产生遐想，为教授新歌作了铺垫。此后，我又根据歌曲内容制作多媒体课件，将抽象的意境变成生动的画面，使幼儿对作品有了进一步理解。让幼儿初步掌握作品的情绪及演唱方法，幼儿基本学会后再进行表演唱，在愉快的氛围中感受美、创造美、表达美。总之，对于幼儿园小孩子来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐 >活动的兴趣。实践证明，小孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、理解力、想象力和表达力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的发展。

开展“一课多研”活动以来，教师们获益非浅。有效提高了教师的教育教学能力，教师能根据培养目标选择教材，考虑目标的全面性和适切性。有些教师能凭借集体的力量，不断学习新理念，反思、修正自己的教学行为，形成了自己的教学风格。其次，激发了教师的研究兴趣，改变了教师传统的思维方式。在活动中，教师学习新的理念审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题，体验到了大胆尝试、研究的成功感，萌发了进一步探究的动机。再次，形成了团结、合作的氛围。教师的发展离不开良好的集体环境，“一课多研”活动创造了分享、合作与支持的条件，增进了教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同讨论、解决教育教学中的困惑。经过一次次的研讨反思，我们这些年轻教师的教学水平明显提高了，脱颖而出，逐渐形成了自己独特的教学风格。因此，“一课多研”教研活动真正是“零距离”促进教师专业成长的有效策略。