浅谈幼儿园一课多研——音乐欣赏活动(一)

浅谈幼儿园一课多研——音乐欣赏活动

【摘要】：“一课多研”音乐活动课是指教研组针对同一活动内容，由同级不同教师进行多次实践研究的音乐活动。在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。选择音乐活动一课多研，是因为音乐人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。希望能通过对教学内容、选择与安排，学生自主学习意识的培养，等几方面进行一课多研的音乐教学模式能培养和提高教师的教学水平，从而发展幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，使幼儿得以和谐发展、健康成长。

【关键词】： 一课多研  教师成长  音乐  情境  自主学习

音乐欣赏是幼儿园艺术教育当中的一个重要组成部分，它在带给幼儿一种美的享受和熏陶的同时，培养的幼儿的审美观。通过音乐欣赏和学习，肯定和接纳了幼儿共同的审美感受和表现方式，也为幼儿提供了自我表现的机会。要想上好一堂音乐课，教师们必须考虑各色各类的客观因素，幼儿阶段教育需要考虑的因素则更是有过之而不及。如果一个教师没能熟练掌握一定的教学技能，没有科学的教学方式方法和行之有效的教学组织形式，要想上好一堂课是不可能的。而“一课多研”则很好地为教师们提供了一个解决各类问题的渠道。

“一课多研”顾名思义是指针对同一个教学内容，同时由多位教师采取不同的教学组织形式和教学方法实施教学的教学活动。由于“一课多研”教学活动具有“展现个性教学”“促进自我反思”“实现合作共享”等特点而成为教研活动中备受关注和推崇的策略之一。

一、“一课多研”的意义

在当下，很多教师虽然具有较为丰富的教学经验，也有着较强的专业知识及技能，但面对多次的课程改革，老教师们往往凭借以往的教学经验，对新课改后的教材也采取相同的教学方法和教学策略，这就难免出现“走老路”的情况。而许多新教师，虽然接受能力较强，自身所具备的知识量、信息量以及教学观，都能够紧跟社会与时代的发展，有较强的研究热情和探索欲望，但由于缺少教学经验和技能，往往很难把握住教学现场。在这种情况下实施“一课多研”的教学活动，能够使得新老教师相互学习，共同成长。

针对幼儿音乐欣赏活动教育课，“一课多研”采用这种理论——深思——再理论——再深思的研讨方式，使教师们看到他人在音乐教学中优缺点，并结合自身情况，通过总结而得到领悟提升，让教学获得更大进步，让学生受益更多。

通过“一课多研”这种途径，一方面使活动有更好的教学策略，使得大家在集体备课和相互听课、评课的过程中，相互比较、交流和学习，从而起到博采众长的效果，让教师们在对自我教学方式方法查漏补缺的同时，对自身的教学再度改进，从而使得整体教学水平有所提高，另一方面能消除老师的紧张情绪和压力，使老师更放松的进行到研究活动中去。

“一课多研”能有效的调动了每位老师参与研讨的积极性、突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效型，它使我们体验到了成功的快乐，更感受到了团队合作的重要性。正如日本著名学者佐藤学所说：“要改变一所学校，需要不断开展教研活动，除此之外，别无他法”我觉得这种基于行动的幼儿园园本的教研活动有效提高了教师的教育教学能力，教师能根据培养目标选择教材，考虑目标的全面性和适切性。有些教师能凭借集体的力量，不断学习新理念，反思、修正自己的教学行为，形成了自己的教学风格。其次，激发了教师的研究兴趣，改变了教师传统的思维方式。在活动中，教师学习新的理念审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题，体验到了大胆尝试、研究的成功感，萌发了进一步探究的动机。再次，形成了团结、合作的氛围。教师的发展离不开良好的集体环境，“一课多研”活动创造了分享、合作与支持的条件，增进了教师之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的经验，共同讨论、解决教育教学中的困惑。经过一次次的研讨反思，我们这些年轻教师的教学水平明显提高了，脱颖而出，逐渐形成了自己独特的教学风格。因此，“一课多研”教研活动真正是“零距离”促进教师专业成长的有效策略，让幼教事业，沿着现代化、科学化的轨道步步迈进。

一线幼儿教师们开展音乐活动存在的问题

   1、教师在教学时，使用的教学策略过于单一。

现实中，许多的音乐教师在教学课堂上，仍是采取教师唱一句，学生学一句的教学方式。此种教学方式目的旨在通过反复多次的练习，把歌曲的旋律及歌词让学生机械性地记忆。这种方法存在最大的弊端便是，教学过程中并没能给孩子留下想象创造的空间，学生没能感受到歌曲中的意境，同时在强加记忆的教学过程中，由于缺乏活力，学生很容易对此感到厌倦。本来是美的教学，学生学起来却乏而无味，教师最终事倍功半。   2、大部分教师教学技能、专业知识及文化素质方面远远跟不上教学要求。

音乐是一门非常有灵性的学科，有时候同一首歌曲学生在学习的过程中往往会有不同的感受，唱出来也往往会有不同的感觉，这便要求教师必须拥有丰富的教学技能。同时，要想学生对歌曲把握得更好，必定涉及专业的乐理知识，但是某些教师的专业知识掌握程度则不尽人意，这便使得幼儿音乐的教学存在了这样或那样的问题。

3、许多教师在音乐课上过于强调知识的传授。

把一首歌的旋律和音调把握好了，这只是把一首歌唱好了，而要想把一首歌唱活，这便是另外一个境界了。许多老师认为，艺术熏陶看不见摸不着太过深奥，幼儿阶段的学生即使讲了也领悟不了，其实不然。在教学过程中，我们不能忽视幼儿的情感的需求，应该更加注重幼儿情感方面的培养，这不但能让学生学好一首歌，更是健康成长的需要。

三、“一课多研”能有效解决上述问题

“一课多研”主要的活动流程为：

1、教师第一次设计活动方案——说课——研究音乐实践活动1——研讨反思。

2、教师第二次修改活动方案——说课——研究音乐实践活动2——研讨反思。