浅谈幼儿园的分享教育(二)

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在分享过程中，我会去协调关系，引导幼儿去与他人使用，在分享后，也会强化幼儿共同分享的行为以及在共同分享基础上达到的全作行为，这样，共同分享的制度才能更好地建立起来。共同分享制度的建立，能为幼儿今后更好地与他人合作奠定了基础。

第三是轮流分享。

在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。刚开始小班下学期实施时，由于幼儿的自我控制能力差，会发生一些争执。这时，可以教给幼儿学会先拿到玩具谁先玩，后来的人想玩可以说：“我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以轮给我玩吗？”渐渐地，幼儿学会了协商，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性。轮流分享制度的建立，可以帮助幼儿解决一些分享中出现的问题，使幼儿在玩具数量少的情况下也能顺利实现分享。“叮当”现在可能干了，他经常能帮助小朋友调解小纠纷哦，还能友好的给大家分配玩具。

有了这些小方法，在培养幼儿分享行为的过程中都发挥着各自独特的作用。在幼儿园生活中，我们通过风趣的语言，快乐的分享事件，动听的分享故事，把这些结合在一起，共同帮助幼儿，自然而然的学习分享，获得心与心之间的快乐。

2、树立榜样，和孩子们一起学习分享

引用：Rushton的研究发现，一些29到36个月大的幼儿，假如在自己没有玩具时接受过同伴让给的玩具，那么，当他们自己有好几个玩具而同伴一个也没有时，他们就能以相同的友好行为将玩具分给同伴。但是，如果同伴在以前曾拒绝分享玩具，轮到这些儿童控制玩具的时候，他们也都拒绝同玩伴分享。可见，榜样的力量是很大的，要教会幼儿分享，一个不错的办法就是在幼儿面前展示出相应的行为，然后在幼儿表现出这种行为时给以强化。

幼儿园里，老师就是孩子们模仿的重要对象。我们的日常行为、言谈举止和情感态度，随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，生活中的我们，要善于抓住一切有利时机为孩子们做好行为示范。

例：每天在分发玩具时，我都有意识地将这些物品以分享的形式来进行。我会说：“瞧：这是我们班的玩具，玩具宝宝希望大家一起玩，不争不抢，看谁最谦让！”我知道，他们听懂了。

例：当自己也有快乐体验时，会以分享的形式讲给幼儿听。今天中午吃饭时，小王老师把她昨天买的饼干，分了一半给我品尝。我很开心哦。有朋友真快乐。孩子都嘻嘻的在笑。我知道，他们听懂了。

例：当看到某个孩子们正在抢玩具时，我有意识地走过去对他说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？我想和你做朋友！”他会放下要抢的玩具，把自己的一半玩具快乐的分给我，奇怪吧？！我知道，他懂的，他下次不会再这样。

当你发现孩子们出现小争抢时，批评是不起作用的，无论指责谁，或者无论表扬谁，孩子们都不会明白什么是“真心的分享”。我们可以自然的介入，以分享的角色参与，自然而然的引导，让孩子们在意识中明白分享的快乐。生活中正确的分享行为，会潜移默化的引导他们，帮助他们树立分享行为带来的快乐，而激发孩子们去模仿和学习。

3、创造机会，和孩子们一起享受分享

1．设立“分享日”：每周三的下午，我们班都是故事分享时间。什么是故事分享时间呢？大家可自由选择三件事：看故事书、讲故事、听故事。不管你选择哪个区域，都要做一个快乐的人。所谓的快乐，就是讲的快乐，听的快乐，看的快乐。知道吗？没有一个孩子会去打扰别人讲故事，没有一个孩子会不认真地看书。因为快乐的人，临走时，都能获得一个喜羊羊贴花。这些贴花，都是孩子们带来的，他们都愿意和别人分享自己的礼物。

2．举办“生日会”：当某个孩子有办“生日会”的需求时，我们都配合家长，把“生日会”办成一个“分享会”。我们的“生日会”，没有蛋糕、糖果等吃的食物，避免孩子们养成嘴馋的习惯。但我们有孩子们更加喜欢的故事书、卡通橡皮、音乐卡片、彩色气球、喜羊羊贴花、毛绒玩具等，这些，都成为小朋友共同分享的物品。知道吗？这些小礼物，孩子们也会主动分享给我们，我们快乐的接受。“生日会”上，我们合影，我们唱歌，我们和好朋友跳舞，我们亲又亲，哈哈，看看谁的朋友多！老师在主持“生日会”的中，自然而然的、但却又是有意识地为幼儿创造与好朋友分享的机会。之后，我们把孩子们快乐的瞬间，传到幼儿园板块上，让爸爸妈妈们，也和我们分享快乐，分享这份甜美的幸福！

孩子们即将升入大班，看着他们每天快乐的成长，我心里非常高兴。通过许多的实践方法，引导孩子们学习分享的行为，真诚的与好朋友交往，我也和孩子们一起体验着分享带来的快乐。

参考文献：

陶行知《生活即教育》（《行知教育名篇》教育科学出版社2006年出版第154页）

岑国桢，刘京海．5～11岁儿童分享观念发展研究［J］．心理科学通讯，1988(2)：19～23.

王海梅，陈会昌，谷传华．关于儿童分享的研究述评［J］．心理科学进展，2004，12(1)：52～58．

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Tags：幼儿园分享教育

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