浅谈幼儿园的分享教育(一)

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浅谈幼儿园的分享教育

[摘要]：陶行知先生的《生活即教育》一书中这样说道：“分享行为”是幼儿社会性行为的重要组成部分。是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲近社会行为的一种表现，幼儿的分享行为是后天形成的，正确实施幼儿分享行为的教育策略，可以促进幼儿的心理健康地发展。

[关键词]：平等分享、共同分享、轮流分享、学习分享、享受分享。

那么，什么是分享呢？为什么要分享？

当下，随着人们生活水平的提高，孩子们的玩具越来越丰富，当下的年轻爸妈们，把孩子视为掌上明珠，尽可能的去满足孩子们的要求，但却，不知不觉地造成了大多数幼儿的独占行为。这是一种十分普遍的现象，特别是刚入园的孩子们，他们总是喜欢独自玩，拿到玩具就玩，见到喜爱的玩具就要，处处以自我为中心，没有分享的意识和行为。

一、分享的意义

陶行知先生的《生活即教育》中，就充分的说明了分享行为在幼儿的发展过程中，有十分重要的意义。

首先，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，让幼儿在活动和交往过程中获得言语表达、人际交流等技能；

其次，分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。同时，分享行为还可以帮助幼儿学会在今后与人共同生活和合作。W.Damon (1977)的研究发现，在分享方面做得较好的儿童，往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。分享行为可以说是幼儿社会性的重要组成部分。

所以，无论在生活中、交往中、游戏中，都需要“分享行为”。分享，能让幼儿获得更多的快乐；获得更多的朋友；获得更多的知识。

这几年，通过网上资料的学习和琢磨，班级开展故事的引导和自己的一些创新想法，生活中点滴的日常快乐教育，对于如何培养幼儿分享的行为途径和方法，我有一些自己的心得。

二、分享的途径与方法

引用：陶行知先生说“生活即教育”------在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯。

我的理解是，把分享行为，渗透在日常生活中，在学习生活中培养幼儿良好的分享行为习惯。在生活中向幼儿渗透快乐的分享习惯，在游戏中培养幼儿学习平等分享、共同分享、轮流分享。让分享是一种快乐，在幼儿的心灵里播下文明的种子。

1、在小班时建立分享规划

第一是平等分享。

想做到这点，在小班初期，的确不容易，因为小班的幼儿交友更多地由利益来决定，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。

例：小班时的“叮当”，是一个非常调皮的男孩子，他常常控制不住自己，抢玩具啦，砸玩具啦，妈妈下午来接时，他忽然站起来，把别人的玩具全部推倒，然后跑掉。也常听到他说“苗苗是我的好朋友，我要把家里的“萨克卡车模型”带来给你玩”“你不是我的好朋友，我不能给你玩”之类的话。出现这样的问题，最初，我会批评他，告诉他大家要一起分享，朋友多才会快乐。他会点点头，但下一次，依旧这样。我尝试过友好的交谈，尝试过感化他，甚至批评过他，但依旧很难让他意识这点。

最后，我在班级和孩子们一起讨论：是不是带来的分享物只给自己的好朋友？当别人把自己的玩具给你玩时，你肯定很高兴吧！可如果别人不给你玩，你是不是很难过？那如果别人愿意和你分享，你下次也要和别人来分享，不然的话，我们可就不和你做朋友喽。让幼儿通过情感的换位来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题，从而建立起平等分享的规则。“叮当”慢慢地意识到自己的问题，虽然有时候会忘记，会不情愿，但还是会有意识的去分享，当然，他得到的是别人的微笑和快乐。

第二是共同分享。

在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。

例：在上午的“建筑工地厂”里，每天有四个不同的建筑师，大家会尝试分工合作，友好的商量。谁来搭建，谁来种植物，谁来砌墙，谁来检查改造。有时候，会因积木数量的多少，造成争抢。我会告诉走过去，有意说：“哎呀，你们吵吧，情绪不好的时候，搭出来的楼房歪歪倒倒，我可不要宝贝住里面”。他们楞住了，相互望望。“你们可要分好工哦，认真点，小声点，不然楼房要倒塌！”他们你看看我，我看看你，开始友好的协商。在班上，我们时常通过风趣的语言，教会幼儿如何分工，如果共同完成某一件事，学会共同分享玩具，才能一起收获合作的成功感。

例：中班的“叮当”，现在在与别人一起分享玩具前，不再争抢，会和别人商量：“我需要什么，你想要什么，我们能不能交换，我们能不能相互玩等等？”现在，当我要求他们选择自己的创造性游戏时，“叮当”会主动过来问我：“我参加这个游戏可以吗？我会和大家一起快乐的玩”我会微笑的对他说：好的

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