幼儿园游戏的价值与指导(二)

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1、促进幼儿体力的发展

幼儿的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，促进幼儿正常的生长发育，增强幼儿的体质。首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展，如，奔跑、跳跃的动作。其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展，如，“首饰店”里的串项链。再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展，如游戏中弯腰、直立的过程。最后，游戏有助于幼儿感觉运动技能的提高，如，幼儿走在不同材质的地面上行走，激发幼儿触觉的能力。

2、促进幼儿智力的发展

游戏是幼儿智力发展的动力，在游戏中幼儿开始认识世界，了解事物之间的关系，认识、技能、情感得到了相应的发展。例如，幼儿在“建筑工地”搭建“南京长江大桥”时，知道了大桥是由桥面、桥梁、桥墩组成；还用不同粗细的圆柱体积木来做桥墩和路灯，并且在大桥上建构了飞机飞行的路线等。这些不但丰富了幼儿的知识面、提高感知能力，而且还发展了幼儿的想象力和思维能力。

3、促进幼儿创造力的发展

幼儿在游戏中能够无拘无束的玩耍，在游戏中，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了幼儿创造性思维，同时游戏也为幼儿提供了宽松的心理氛围，激发探究的愿望，创造性水平得以提高。

4、促进育儿情感的发展

在游戏时幼儿有机会表现自己的情感，能够充分体会到快乐之情。也可以帮助幼儿克服恐惧情绪，并使自己的情感得到宣泄。如，由于幼儿害怕大灰狼，于是他在表演区里扮演“猎人”，手里拿着“枪”追着“大灰狼”一边“打”一般哈哈的大笑。通过笑声可以感受到幼儿对于大灰狼并没有那么的恐惧了。

5、促进幼儿社会性的发展

在游戏中幼儿有了商量，有了交往的过程，此过程帮助了幼儿克服以自我为中心行为。有些不爱讲话，不喜欢参加活动的幼儿，游戏为他们提供了与他人相互作用的机会，同时也让幼儿感受到“大家一起玩”真开心。在一起玩的过程中遇到问题大家一起解决或请求别人的帮助，使得幼儿的交往技能得到提高。幼儿作为集体中的一员，在参与集体游戏时发展了幼儿遵守规则的能力和锻炼了顽强的毅力，不然就被游戏所淘汰，如，在“一二三木头人”的游戏中，幼儿能有较长时间的保持各种姿势不同，为了能够更长时间的参与游戏。

四、对幼儿园游戏的指导策略

在幼儿游戏活动的过程中，教师不仅是观察者、记录者，还应是游戏的尊重者、支持者、参与者和引导者。

1、尊重幼儿游戏

教师要尊重幼儿对游戏的选择和对游戏的创造。为了方便组织和管理，很多时候老师都喜欢包办代替的帮幼儿选好游戏活动，统治支配。这只会消灭幼儿对游戏激情的火花和剥夺幼儿的主动性，妨碍幼儿创造性地发展。教师可以按小组轮流的顺序进行选择游戏，这样每位幼儿都有先选的权利，玩到喜欢的游戏。

2、支持幼儿游戏

在游戏中很多时候幼儿会自发生成一些新的游戏，例如，“娃娃家”的爸爸妈妈在“出门”和“回家”时总是喜欢用手在旁边一按并发出“嘀”的声音，经过和幼儿的谈话了解到进出门要刷卡的问题，于是老师为每位娃娃家提供一张电磁卡当做“门卡”，满足幼儿的游戏意愿，以支持幼儿游戏的延伸。

3、参与幼儿的游戏

要想充分发挥游戏在幼儿发展中的作用，教师就必须具有一颗童心，参与幼儿的游戏，和幼儿一样喜欢游戏，爱好游戏，成为幼儿的游戏伙伴。主要表现在两方面：一是教师应邀参加幼儿的游戏，以平等的伙伴地位和幼儿一起游戏，并适当的引出一些新的因素。二是教师因主动参与幼儿的游戏，当幼儿不知道玩什么时，教师可以邀请幼儿成为游戏的小伙伴，一起玩耍，激发幼儿参与游戏的积极性。

4、引导幼儿游戏

教师把握好时机，以角色的形式参与游戏，适时地提出开放性、启发性的问题，以促进游戏的发展。如，面条店的厨师用手抓“面条”，于是老师以“客人”的角色“进店”说：老板，来一碗牛肉面。在他们制作的过程中说道：你们用手抓面条，太不卫生的，我吃了会拉肚子的。听了老师的话，他们急忙说：那我们用筷子夹面条。这时当幼儿的某些行为不当时，教师可以以角色的形式参与游戏，以游戏情景的形式引导幼儿，这样即指导了幼儿的行为，又没有打扰到幼儿游戏的进行。

再次重申幼儿园“游戏为基础活动”的精神，把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日生活中，进一步强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的，有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。就好像美国教育学家杜威先生所指出的那样，“游戏就好像是一个‘糖衣’，让幼儿在‘糖衣’的诱骗下，把本来难以下咽的‘苦药’吞咽下去”。让幼儿即体会到游戏的快乐，又能从中不断成长。

参考文献

1、周稽裘：《从理论到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南》，江苏少年幼儿出版社，2003年10月，第1版，第23页。

2、李季湄、冯晓霞：《3——6岁幼儿学习与发展指南》，人民教育出版社，2013年8月，第1版，第204页。

3、李生兰：《学前教育学》，华东师范大学出版社，2006年8月，第2版，第154页。

4、丁祖荫：《幼儿心理学》，人民教育出版社，2007年5月，第2版，第341页。[ ]

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