幼儿园游戏的价值与指导(一)

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幼儿园游戏的价值与指导

[摘要]游戏是幼儿的主要活动形式，幼儿在游戏中学习成长。为了充分的发挥游戏在幼儿身心和谐发展中的作用，作为教师的我们不但要认识游戏的特点、种类，为幼儿的游戏活动做好充分的准备工作，而且还有明确游戏的价值，对幼儿进行观察记录和指导。

[关键词]幼儿游戏、身心发展、教育活动

“游戏”一词在《刚要》中出现过多次，强调幼儿园教育的内容、形式要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，强调活动的趣味性和综合性。一日活动中各个环节的衔接和组织，在确保幼儿安全的同时，又要让幼儿乐意参与其中，在参与中增强生活自理能力、养成规则意识和学习各种知识。这即遵循了幼儿的身心发展特点，又体现了“在学中玩，在玩中学”的思想，突显游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义。

一、什么是游戏

古今中外不同的学者对游戏有不同的界定，柏拉图认为：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里士多德认为：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。拉夫.科斯特则认为：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。

在学前教育学领域，学者们的回答也是五花八门：（1）游戏是内心活动的自由表现，是幼儿最纯洁、最神圣的心灵活动的产物；（2）游戏是帮助幼儿松弛、恢复精力的一种手段；（3）游戏是幼儿最大的心理需求；（4）游戏是假扮行为，是对周围事物的反应；等等。都向我们表达了游戏的一些最基本的因素和主要特征。如：游戏是幼儿个体发起的活动；游戏是令幼儿愉快、有趣的活动；游戏是幼儿自发自愿的活动，没有强制性。

《幼儿园工作规程（试行）》第二十条明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一。并在二十四条对幼儿园游戏做了具体的规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜的为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），充分尊重幼儿选择游戏的愿望，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给于适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”通过《规程》再次展现了游戏于教育之间的重要性。

二、幼儿园游戏种类的划分

幼儿园里幼儿的游戏多种多样、千奇百怪，从不同的层面有不同的尺度划分。

从教育的作用层面

（1）角色游戏

幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。例如，幼儿每天入园和离园时都要刷卡，一天一名幼儿站在洗手间的门口，用手臂拦着过道，扮演“门卫”，经过一名幼儿他就说“请刷卡”，在提示下经过的幼儿也扮演起“家长”等，都假装手里有一张卡在他的身上按了下，并发出“嘀”的一声，听到声音后“门卫”把手臂放下。

结构游戏

幼儿利用不同的结构材料（如积木、积塑、金属材料等）通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。比如，幼儿在参观完南京长江大桥后，在“建筑工地”用积木搭建了一座雄伟的长江大桥。

表演游戏

幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行游戏。例如，幼儿在听了《小河马的牙》的故事后，设定了“小兔”、“狐狸”、“大象”和“医生”的角色，进行故事情节的表演。

体育游戏

以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿身体健康为主的游戏。例如，幼儿扮演“喜洋洋”单手拿“石头”投掷，砸向“灰太狼”。

智力游戏

通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。如师幼进行“猜谜语”的游戏。

音乐游戏

幼儿在音乐和歌曲的伴唱下所进行的游戏。比如歌曲《大灰熊》（一只大灰熊呀睡在洞里头，请你走路轻轻，非常非常轻轻，如果你去摇醒它呀它就要发怒。）一位幼儿扮演大灰熊，其他幼儿扮演小朋友一边情境性演唱一边玩游戏。

从教师的指导上分

（1）幼儿自发的游戏

这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映幼儿的自主性，幼儿又称自主游戏。如上文中的“刷卡”游戏。

规则游戏

教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。比如，为了培养幼儿的手眼协调能力，教师开设了一个“首饰店”，让幼儿串项链和手链。

三、幼儿游戏活动的价值体现

游戏是幼儿最喜欢的活动形式，幼儿在游戏中学习、成长，同时对幼儿的身心和谐发展具

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