美工区现状分析与指导策略(一)

幼儿园美工区现状分析与指导策略

[摘 要] 幼儿美工区师幼儿艺术活动中的一部分，是幼儿园教育工作中的重要组成部分。美工区活动能提供给幼儿自由的时间和空间，能帮助孩子解决头脑、眼睛、双手、嘴等各器官，使幼儿获得最好的乐趣和满足。对促进幼儿健全人格的形成和创新意识的培养，具有积极的意义。

[关键词 幼儿园、美工区活动开展、美工区重要作用 美工区存在问题和原因分析 材料投放和指导策略  活动结束总结提升 

一、美工区的重要作用      

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣性，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。也就是说，美工区活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态，通过教师的设计、创设，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。近年来，美工区活动在幼儿教育中得到广泛实践。因此美工区是幼儿园区域活动中必不可少的一个区域，这是由美工区特殊的区域功能决定的。幼儿园美工区活动为幼儿提供了一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造宽松、愉快的氛围。在这个区域内，幼儿可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工这些外在的符号形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，任意享受创造活动的快乐，获得精神上的满足。因此，美工区成为了幼儿园美工教学的重要补充形式。

然而，现今的幼儿园美工区现状却存在着制约幼儿发展的众多问题，活动中教师的指导策略也有待改进。作为一名一线教师，我将总结近年来在美工区活动中的探索发现，将自己微不足道的见解和所得与幼教界的同事们共勉！

二、美工区存在的问题和原因分析

(一)存在的问题

1.没人玩或频繁更换活动区域

美工区区域活动是幼儿一日生活中非常喜欢的游戏活动之一。可我却发现每次区域活动时，班里的美工区总是空空荡荡的。即使在老师的激趣下偶尔有几个孩子的身影，也是草草的摆弄几下就匆匆地进入其他的活动区。幼儿对这个本该给他们带来欣赏美、表现美、创造美的小天地根本不感兴趣。 

2.玩得不投入，不专心

美工区活动中呈现出来的本该是幼儿安静、有序的操作场面，可实际上却是“热热闹闹”的：幼儿频繁更换区域活动材料，一会儿拿这个，一会儿换那个，甚至有的材料在反复取放的过程中被散落一地；幼儿不能按照规则玩，你看那些用来作为立体绘画的纸杯就知道了，这些纸杯不是被装满了橡皮泥，就是被搭成了“大高楼”，还有的幼儿干脆把它放在地上当滚筒踢来踢去。这些幼儿的表现也使那些专心在玩的幼儿受到了影响，不能继续进行美工活动。这种场面改变了美工区活动的味道，失去了美工区应有的教育价值。 

3.玩得好的才去玩

通过长期的观察，我发现：包括美工区在内的活动区都有这样一个问题，即每次活动几乎都是固定的几个孩子在固定的区域里玩，有的孩子甚至很长时间没有更换过活动区，虽然他的该方面能力得到了充分的发展，但也抑制了其他方面能力的开发。同时，其他幼儿由于本就对该区域不感兴趣，加之长时间不接触，使他们对此更加疏远，失去了很多潜能开发的机会，无法得到全面、均衡的发展。

(二)美工区存在问题的原因分析 

1.材料投放原因

⑴材料投放 “一刀切”

不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。然而我们在提供材料时，有时候 “一刀切”，忘记考虑“吃不了”的幼儿 和“吃不饱”的幼儿，为幼儿提供同样的操作性、趣味性的材料让所有幼儿探索，使每一个幼儿都在同等的环境中发展。因此，不能充分照顾到不同层次幼儿的实际需求。

⑵材料投放 “单一呆板”

第一，投放的材料种类不是很多，可供幼儿选择的空间狭窄。在操作中，每个幼儿不能根据自己的需要选择喜欢的材料，创作出自己喜欢的作品，反而都是千篇一律。例如，幼儿在装饰纸浆作品时，我们不为幼儿投放了轧花、剪纸、皱纹纸球、布头儿、鸡蛋壳、铅笔木屑、果壳、瓶盖儿、羽毛等多种材料，幼儿只会给纸浆上颜色。

⑶材料分类 “眉毛胡子一大把”

以前，我对美工区的认识很浅显，认为美工区材料只要投放得多，柜子里只要全摆满就可以了。于是，一些从废旧地垫上裁下来的边边角角、冰棍棍儿、大瓶盖、矿泉水桶上的标签、果壳等都被我一股脑儿地充斥进了美工区。这造成了孩子们在选择材料时反复地在玩具柜前转来转去，找起来很麻烦，收拾起来也很浪费时间。

⑷材料 “一投到底”

每学期幼儿入园之初，活动区里都会投放各种各样的区域活动材料，以备幼儿活动时使用。事实上，有很多时候区域活动材料都是从始至终一成不变的，使孩子们失去了新鲜感，使操作变得没有乐趣。

2．指导策略原因

⑴无目的的去活动

每次幼儿进入区域活动时，都是没有目的的。他们巡视一遍材料以后，临时决定活动时做些什么，一旦活动结束没有做完，只能放在一边以后再说了，时间一长可能就忘记了。

⑵过程之中无互动

虽然美工区活动的氛围是安静而有序的，但是过分的安静抑制了幼儿之间的交流，剥夺了他们彼