浅谈如何培养幼儿的独立性(二)

四、在因材施教中培养幼儿的独立性 

《幼儿园教育指导纲要》中还要求教师做到“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每一个幼儿都能获得满足和成功”[ 《幼儿园教育指导纲要》]。幼儿之间是存在个体差异的，对于独立意识较强的幼儿，我们应该给予他们更多独立的机会去探索和创造，并在活动中掌握知识和技能；而对于独立意识较弱的幼儿，相应的标准就应有所较低，不要将它们与一些能力较强的幼儿进行对比，在他们努力去动手尝试的时候，应更多的去鼓励和关注，不要嫌弃。我们班因为孩子自尊心很强，往往老师的一句话，就会让幼儿一直铭记在心。有一天中午睡觉的时候，无意中发现有个孩子在没有老师帮助的情况下，自己把套头的毛衣脱了下来，我表扬了她。往后的几天里，陆陆续续的有一些幼儿也在不需要老师的帮助下，独立脱毛衣。我感到很纳闷，后来在与一些家长的谈话中得知，那些会自己脱毛衣的幼儿，那天回到家以后就积极的要求家长叫他们脱毛衣，说这样老师就会表扬我的。由此可以看出，有些孩子希望通过某一些事引起老师的关注，让老师发现他与别的幼儿不同之处。这件事情发生之后，我对班里相对年龄较小、独立意识较弱的幼儿也提高了关注度，在他们提出不合理的要求时，我会先鼓励他们，让他们自己去尝试，在他们通过自己的努力完成任务之后，会给予积极的鼓励和表扬，让幼儿有信心的完成每一件事情。如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，寻求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。

五、在家园共育中培养幼儿的独立性

相对于幼儿园对幼儿的影响，可能孩子接触到的、感受到的，是来自家庭的教育。在与家长的交流中发现，现在很多幼儿在家什么事都依赖家长，原本在幼儿园都会做的事情，回到家就什么也不会了，这就是心理学经常提到的幼儿双重人格，即在幼儿园是一个样子在家又是另外一个样子。对于这样的情况除了要与幼儿多沟通，多灌输他们独立的意识，也要多与家长进行沟通让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。比如刚开学的时候经常看到孩子甩个手大摇大摆的走在前面，后面的家长跟个保姆一样走在后面，紧赶慢赶。经过几次与家长的沟通，此类情况有了明显的改善，家长也对孩子的独立性有了信心，愿意放手让幼儿进行尝试。“真正会爱孩子的父母，他的孩子在各方面的发展都非常出色。比如说孩子对父母的依恋程度比较小、独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子快乐无比”[ 孙瑞雪：《爱和自由》，中国妇女出版社，2009年，第四版，第68页]。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。这样久而久之，孩子的自理能力才会得到提高，其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。

总而言之幼儿独立性的养成是需要通过实践与理论相结合，不仅要让幼儿去探索去尝试，教师也要运用适当的方法进行有意识、多方面的培养。更要让幼儿有独立的意识，这样幼儿才会潜意识的不去依赖大人，想去独立。也要多与家长进行沟通，积极的了解幼儿在家的表现，制定相应的解决方案。以家园共育的形式，从根本上解决幼儿依赖的本性，让幼儿愿意独立，树立自信心。相信只要我们关注孩子成长中的点点滴滴，不断鼓励孩子去尝试一些事情，孩子也会越来越独立，越来越棒的！

参考文献