论幼儿素质教育 (2)(一)

论幼儿素质教育

当前，许多家长认为智力发展最重要。用成绩来判定孩子是否聪明。其实考试分数并不能完全真实地反映一个人的水平，尤其是一个人的能力很难从分数中看出来。一个人成功与否，素质教育起到了很重要的作用。素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。　

幼儿园素质教育是素质教育的基础，素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生的发展将会产生重大的影响。

幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。幼儿教育更重的是早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。

幼儿身心健康的培养

素质教育强调，因材施教。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。

培养幼儿的爱心，在生活中对长辈的尊敬，关心生病的小朋友，帮助有困难的小朋友，。多与同伴交往。孩子在集体生活中，可以学会尊重别人，学会与人合作，学会各种社交技能，同时能体会到快乐，体会到公平与合理，也能更客观地认识自己。

通过讲故事，让幼儿听完故事创编自己的身边发生的小故事，并说出故事中的主人公做的是否正确，你应该怎么做。通过这种方法的尝试，幼儿在听故事及讲故事的过程中他们有了很大的变化。现在的孩子大多数是独生子女，是父母的掌上明珠，在家处处以自我为中心；在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发，事事都想占上风。如我们班的两个男孩上室外活动课时，同时去抢一个球，都说自己最先拿到球，互不相让，都抱着球不放并踢打对方。为了解争端，我说：“请把球给我，你们商量好谁先玩，或一起玩后再给你们。”在此我并没有对他们进行“好朋友，不该打架”或“你们应该相互让一让，等一会儿再玩不可以吗？”等类似的说教。因为那样做并不能解决问题，说了幼儿也难以理解和认同，让他们自己去思考，并想出解决问题的办法。过了一会，两个男孩很有礼貌地要回了于，并决定轮流。让幼儿来制定某些规则，老师就可以更好的了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要和实际，且在制定规则的过重中，可以提高幼儿发现和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的，如果不遵守它们，自己的需要就不能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提，从而加深对规则意义的理解，提前自觉性，逐渐改掉蛮横、任性、自私自利的毛病。

素质教育的实施

素质教育的实施，首先要提前教师对素质教育的观念。素质教育转变了教师的教育思想，过去备课重点是备教材教法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响；过去中重视封闭式的园内教育，现在注意密切家园联系，做好家长工作；过去重视管理教育，对幼儿管教，限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在在管理教育注意发挥幼儿的自觉性和主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。

当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。一方面，不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习，而不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向，造成孩子生理、心理上的沉重压力，影响孩子身心正常发展。另一方面，不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足，为了迎合部分家长的育儿价值取向，也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练，忽视了对孩子的品行训练和培养，与素质教育背道而驰。

现在不单转变教师观念，也要转变家长的观念，为些我们应改变以往的教学方式，让幼儿生动、活泼、主动地学习。现在的物质生活水平有了很大的提高，大多幼儿不能吃苦、意志薄弱、害怕困难。针对这一现象，在舞蹈课上，不便让幼儿掌握运输条领，还要锻炼幼儿的意志。把比较能吃苦的幼儿树立成其他人的榜样，使幼儿在鼓励和激励中不怕困难的意志得到锻炼。注重培养幼儿的自信心。自信才能创新，才能接受挑战，战胜困难，才能挖掘潜力，发展能力。

每个幼儿都有优点，每个幼儿都希望得到认同和伙伴的喜欢，任性、淘气的幼儿也不例处。一个平时淘气、不听话做了件好事，教师在上课时表扬了他，那他一天的表现都特别棒。老师要透过幼儿的任性、淘气、不听话的表面，去寻找他们内心隐藏的美好品质，及时鼓励、表扬，帮助其纠正不良