论如何正确对待调皮幼儿(一)

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论如何正确对待调皮幼儿

[摘要]调皮是幼儿的天性，正是幼儿这个年龄段童真与童趣的一种自然状态。本文对幼儿调皮的主要表现、原因进行了综合与分析。并在此基础上提出了解决问题的措施。

[关键词]调皮幼儿自制力攻击性行为多动

在每位教师的教育生涯中，遭遇调皮的幼儿是常见的事。这些幼儿或多或少给教师带来了挑战，影响到正常的教学活动。调皮幼儿只是我们平时说的不听话的、喜欢欺负其他幼儿、上课时喜欢动来动去的幼儿吗？那到底何谓调皮幼儿呢？他们有什么行为表现特征？为此，我做了一下研究：

一、幼儿调皮的表现特征

根据调查发现，调皮幼儿具有以下一些共同的表现特征：

（一）、精力旺盛、活动量大

例如：语言课上全班的幼儿都在念儿歌，念到一半时，一名幼儿突然提高声调，发出怪声立马有几个幼儿跟着一起，教室内立刻乱成一团。

（二）、自制力差

我们经常看到一些幼儿看见什么就要什么，只要喜欢不管有用没用，胡要乱要，如果得不到满足就又哭又闹。直到大人满足了他们的需求。

1、易发脾气、霸道、有攻击性行为

[梁燕芳：浅谈幼儿攻击性行为的矫治[J]、南方论刊，1999年第7期]攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参加活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。

2、注意力不集中、好动

注意力短暂、易因外界干扰而分心。不能自始至终地做完一件事，上课时不注意听讲，做小动作，东张西望或走神开小差等。常常手脚不停、坐不住。上课小动作多、话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险。

二、幼儿调皮的原因

调皮是幼儿的天性，是任何一个幼儿生理、心理发展到一定程度出现的必然现象，从幼儿的成长过程来看，调皮行为是天生的，它是幼儿不断走向成熟的必要“演出”。幼儿调皮主要有内在原因与外在原因。具体如下：

（一）幼儿调皮的内在原因

1、生理原因：[李晶：对调皮幼儿行为特点的调查研究[J]、山西师范大学学报研究生论文专刊，2008年第22卷]有研究表明，调皮幼儿与正常幼儿相比较，大脑两半球均衡发展与协同功能比较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完形认知能力较弱，大脑操纵小肌肉群能力很差，学龄前幼儿大脑虽然获得发展，但脑细胞却很嫩，抑制过程的微弱和兴奋过于强烈，意志的自觉性、坚持性、自制力很差。

2、心理原因：幼儿心理处于幼稚期，情感不稳定，好奇心强，没有是非观念，加之他们缺乏经验，对行为准则不理解，往往都是凭着自己的兴趣喜好去做。此外，幼儿的交往能力、口语表达能力也正处在发展的阶段，在和同伴交往中幼儿不会合理表达自己的想法，不会和同伴友好地沟通，控制能力较差，因而造成幼儿的种种过失。

（二）幼儿调皮的外在原因

1、情境诱因：幼儿有时会受外在诱因的驱动（玩具、同伴中的领导地位等）为达到某种目的而发生攻击。

2、家庭教育：由于父母的过分宠爱，幼儿会以自我为中心，需求得不到满足就容易产生攻击性行为。此外，有些家长教育方法粗暴，一见到幼儿调皮，也不管人前人后，一味地责备，长时间如此，导致幼儿遇到不如意的事，处理的方法就很粗暴。

3、榜样的示范：幼儿模仿力较强，在各种社会情境中，通过观察他人的行为和行为的后果，间接的习得了攻击性行为，或通过直接学习，即幼儿直接参与的打架、争抢玩具等。

4、教师的不科学对待：教师认为调皮幼儿只会捣蛋，其他事情都做不好，所以最大限度地限制他们的活动。此外，教师对待调皮幼儿不是多沟通交流，而是置之不理或是批评甚至责骂。长期以往，幼儿的脸皮就变“厚”了，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至批评、责骂也无所谓了，主观上再也不愿去努力了。因此，教师在对待调皮幼儿上转变观念和态度是重要的一个环节。

综上所诉，幼儿调皮有着诸多的因素，由于幼儿自身的心理、生理等特点，幼儿的家庭教育、榜样的示范、教师不科学的教育态度等等，都有可能是幼儿调皮的诱因。

三、调皮幼儿教育策略

其实，调皮幼儿，他的调皮毕竟不是恶劣的坏行为，只要不是经常地出自愤怒、残忍或怀有恶意的，

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