幼儿阅读能力的培养―以乡村幼儿园为例(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看透到幼儿的各种活动中，丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法唤起幼儿对读写的兴趣，打开幼儿学习读写的新局面。

1、利用墙面。幼儿一般还没养成看书的习惯，不会主动去看书。而利用墙面环境阅读，孩子们抬头就能看见墙上的文字，不用去翻开书本，这很适合幼儿的年龄特点。

2、组织游戏。就是顺着孩子的心理，通过游戏活动，培养幼儿的好感，使他们像对待玩具娃娃等周围其他物品一样对待和爱护图书，从爱书到看书，把日后对图书产生深厚的感情奠定基础。

3 制作图书。这些书可以是孩子的作品，也可以是他们收集的作品；可以是图画的，也可以是非文字加文字的。幼儿自制的图书，可以体现孩子的语言发展过程，无论对教学工作或是对幼儿本身，都是很有价值的资料。

（二）、幼儿能力的培养

让孩子喜欢阅读，就要使孩子们认为阅读是有兴趣的和有用的，是他们生活和游戏中不可缺少的。因此，我认为老师应该以孩子们感兴趣的活动区为突破口，培养孩子的阅读兴趣，让阅读真正融入幼儿的生活中。

1、通过活动区活动培养幼儿的阅读能力。

帮助和引导幼儿参与建设并规划美工区、图书区、建筑区、表演区、语言区，这样他们对这些区域也非常的感兴趣，更加亲切，更有感情。那时，他们自然就会常到这些区域去活动，在活动区活动时，充分调动幼儿兴趣，通过教师引导和有效的家园合作，使幼儿能够充分调动兴趣，参与阅读喜爱阅读，养成良好的阅读习惯和兴趣。

2、通过教育活动培养幼儿阅读能力

我们采用游戏性的活动模式，引导幼儿采用定位记忆法的方式认识生字。游戏贯穿在幼儿的一日生活中，这样的效果比直接的灌输要好许多，在进行活动时，还可以制作一些小动物头饰，增强活动的游戏性，帮助幼儿识字，这样的效果比较好。

3、通过户外体育活动培养阅读能力

教师帮助孩子们将动作画下来，按顺序贴在展板上，每幅图之间用箭头标出阅读顺序。孩子们既可以按照图示做操，也可以以此为基础再度创编，丰富展示板上的内容。我们还将幼儿提出的活动区活动常规配上图画，用简单的文字加以说明，串成一串挂在相应的活动区。每串的第一幅画都是一个笑脸，代表这样做是正确的。

（三）、家园同步，共育良才。

1、在家中创设良好的语言环境。

首先，要为孩子提供良好的语言环境，我们不难发现，孩子说话时的发音、用词、神情、举止，都酷似她的父母。这些表明，家的说话习惯会对孩子造成很大的影响。

其次，要为孩子练习说话创造机会，使孩子乐意说话。家长要多给孩子创造说话的机会，即使是一两个字，也要让他们用两个字表达。如果孩子不开口，家长就不应该满足孩子的要求，慢慢的让他们意识到并习惯使用语言表达自己的要求。

丰富幼儿的感性经验，充实幼儿表达内容。家长可有计划的为孩子安排丰富多彩的内容，让孩子跟大自然进行亲密接触，家长一定可以看到以前从来没有看到过的“美景”。如，经常带孩子外出走走，去公园、去田间、去看山、去看海……这样，孩子就能从丰富的活动中，找到说话的内容。只要家长做个有心人，完全可以抓住孩子生活中的点滴来促进幼儿语言的发展。

2、积极引导幼儿开展阅读活动

鉴于阅读对幼儿发展的重要意义及目前存在的问题，我认为，幼儿园应积极开展倡导幼儿阅读的工作，教师应与广大家长一起，共同关注并参与幼儿的阅读活动，以逐渐形成幼儿人人爱读书、人人会读书、人人读好书的习惯和风气，使图书成为幼儿成长中的好伙伴，终身的良师益友，进而为幼儿的长远发展奠定良好的基础。

（四）、合理利用资源，充分发挥乡村幼儿园的环境优势

1、从生活环境出发，在玩中学

记得张雪门老师说过这样一句话“学问无止境，生活尤重于书籍”，我觉得这句话说的很对，游戏是幼儿的学习方式，而生活是幼儿最重要的感知来源，学习应该围绕生活，并且随着孩子的认知不断改变，以达到最好的效果。

2、多组织多元化的学习活动，发挥乡村幼儿园的优势

幼儿园应从实际出发，充分利用现有资源和条件，创办优质、高效、低耗且符合本地实际的农村幼儿教育。

在幼儿教育教学工作中，我们老师应对幼儿的阅读内容、行为、习惯进行积极地引导，把这项工作列入我们的工作计划之内。在幼儿一日活动安排和环境创设中，应不断丰富图书角和语言角的内容和功能，保证图书的质量及更新，满足幼儿的阅读需求；同时，老师应重视幼儿在园阅读活动的组织引导，在日常教育教学工作中，要有计划地、有针对性地、定期或不定期的开展多种形式的读书交流活动从而激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。

参考文献

1、北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，北京市教育委员会编制

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部制定

3、李兰生：《学前教育学》华东师范大学出版社

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