幼儿阅读能力的培养―以乡村幼儿园为例(一)

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幼儿阅读能力的培养―以乡村幼儿园为例

[摘要]幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。一般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，三至四岁词汇量的年增长率最高。此外，幼儿词汇的抽象性和概括性在增加。幼儿使用和掌握最多的词汇是与他们日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物、现象的词汇。幼儿词汇量的增加，为他们进行早期阅读活动打下了良好的基础。我们要根据幼儿的心理特点和早期阅读的重要意义进行教学。而乡村幼儿园有更多的便利条件让幼儿去发现，去体验。同时让孩子喜欢阅读，就要使孩子认为阅读是有趣的和有用的，是他生活和游戏中不可缺少的。因此，我们应该以幼儿感兴趣的一日生活活动为突破口，培养孩子的阅读能力，让阅读真正融入幼儿的生活之中。

[关键词] 幼儿阅读能力乡村幼儿园

一、研究缘起

我曾在报纸上看到过这样的消息，关于早期阅读的价值和意义，全美阅读研究小组在一九九九年的进展报告中指出，如果幼儿能够在开始正式学习生涯之前成为一个专注的、成功的学者，那么他们在今后的学习中就更可能获得成功。许多研究更指出，学前期集体早期阅读有利于幼儿分享阅读的快乐，提高参与阅读的积极性，丰富知识，掌握独立的求知手段，学习独立的操作方法，促进逻辑思维的发展，以及获得教师建立在观察和比较基础上的有针对性的个别帮助，从而使幼儿获得最佳的早期阅读效果。

幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。一般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，三至四岁词汇量的年增长率最高。此外，幼儿词汇的抽象性和概括性在增加。幼儿使用和掌握最多的词汇是与他们日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物、现象的词汇。幼儿词汇量的增加，为他们进行早期阅读活动打下了良好的基础。我们要根据幼儿的心理特点和早期阅读的重要意义进行教学。

兴趣是幼儿学习的动力。有了兴趣就能够让幼儿产生积极的主动的阅读，使幼儿在阅读中产生愉快的情绪和轻松的心理状态，积极的阅读兴趣也来自于幼儿的求知欲，从而能够开启幼儿的智慧之门。但是，想让孩子喜欢阅读，就要使孩子认为阅读是有用的，是他生活和游戏中不可缺少的。幼儿在3-6岁期间，是其大脑发育和词汇量增长最快的时候，同时也对新鲜事物充满了好奇心和无限多的问题，教师可以引导幼儿用阅读大量的书籍、故事、绘本和知识类书籍，满足这份求知欲并解决幼儿现实生活中所产生的各种各样的问题，从而使幼儿理解阅读不仅丰富了头脑还能解决自身疑惑和问题。

二、乡村幼儿阅读能力的现状

由于教育内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，因而不能调动幼儿内在的学习积极性，不利于幼儿的终身学习和身心健康和谐发展。

农村社区文化资源和自然资源未能得到充分开发和利用在办园方向的问题上，绝大部分园所对实现教育本土化，突出地方特色认识不充分，没有打破关门办园的旧有模式，体现地方风土民情的农村社区文化资源较少受到利用，农事、农家、农作物尚未进入儿童学习的课堂。大部分园所为幼儿投放的半成品及废旧物品等操作性材料主要是纸箱、纸盒、一拉罐等工业品，体现农村特色的各种皮、壳、籽、杆等自然物利用严重不足。

例如，我所在区县的一所幼儿园旁边是有名的商周遗址，在这样的优势下，幼儿园和教师可以充分发挥地理历史优势，使幼儿不仅能够了解家乡历史，还能通过参观商周遗址博物馆，构建有关历史文化的班级主题，扩展历史文化增加幼儿的阅读量和阅读能力，但是园所和教师并没有把握住这良好的地理历史优势，不仅没有参观过近在咫尺的博物馆，在常规教学上，该院采取的教学模式也是固有模式，没有充分利用到农村这个接近大自然的良好优势。同时，该园处于农村，没有新式的玩具投放的玩具或者器材，也没有利于幼儿锻炼阅读或者激发幼儿阅读兴趣的玩教具。所以，现在农村幼儿阅读能力相对来说还是比较受限制的，没有良好的条件来激发兴趣和培养阅读能力。但是，硬件上的问题，可以在软件上稍微弥补一下。该园拥有良好的管理和发展理念，客服现有问题，在培养幼儿阅读能力和激发阅读兴趣上，领导大力支持，教师积极开发和创新各种语言类玩教具，使幼儿能够在现有情况下，养成阅读的良好习惯和能力，激发到幼儿的阅读兴趣，目前，该所幼儿园的幼儿对阅读充满了兴趣，该院还经常开办阅读大会、讲故事比赛、唐诗比一比、儿歌知多少等阅读类的比赛，激发了大中小各班幼儿对阅读的兴趣，并提高了他们的兴趣。这虽然是一所农村幼儿园，但是却能够反映大部分农村幼儿的现状。

三、建议对策

（一）激发幼儿的阅读兴趣

要想让幼儿学习，首先要使他们对学习对象产生兴趣。因此，强迫认读的教学法收效不大。我们在工作中应把读写渗

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