试论家园合作是幼教发展的必然趋势201(一)

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试论家园合作是幼教发展的必然趋势

【摘要】：《纲要》”一书中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。而早在1927年，陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭任何一方就可以胜任的，也不是幼儿园一方可以单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。所以，在《幼儿园教育指导纲要》总则中再次提出："幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"

【关键词】幼儿教育重要时期成长目标家园合作

幼儿教育主要是针对3～6岁的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段。这是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。所谓“重要”是指它是一个人发展的奠基时期和基础时期，是学校教育和终身教育的起始阶段，一个人许多重要的能力和个性品质就是在这个时期形成的；所谓“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

　　而幼儿时期则需要以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

想要完成此成长目标并非易事，因为教育并不是一朝一夕的事情，更不是一方得力便可成功的事例。在幼儿教育的过程中，如果想要让幼儿得到更好的发展，则需要家园合作！

　　我们都知道家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。当前，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，同时，也是世界幼教发展的一个趋势。教师要充分认识家园工作的积极性，要将家长视为合作的伙伴和幼儿园教育的重要的人力资源，并努力在相互尊重、平等互惠的原则下真诚合作。

　　所以家园合作，既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。携手过程中，我们可以采用口头法，家访、家长会、家庭教育咨沟等方法，将家园合作工作更好的开展。

　　一、家园配合的合作可以促进孩子健康的发展

　　实例1：熙宝是个活泼可爱的小男孩，六岁的他聪明好动。由于父母常年在外，工作忙碌，所以熙宝的教育和生活起居都由爷爷奶奶看管。

　　在刚入校时，熙宝就出现了咬人、打人的情况，一旦不如自己心意了就会嚎啕大哭，满地打滚。老师在校与孩子进行了沟通，孩子说“我在家，我爷爷都听我的，你们凭什么不听我的！”或者会说“你再惹我我就打你了”。看到这一情况我及时和熙宝爷爷进行沟通，爷爷满面笑容的说：“没事，孩子嘛，打打没有太大问题，他能打多重？”

　　在沟通没有缓解情况的状况下，我和熙宝妈妈进行了沟通。熙宝妈妈非常配合我的工作，我们一起制定了良好行为表格，对孩子的每一次进步都进行由衷的肯定与表扬，也让孩子通过具体的事物（小贴画）见证自己的成长。

　　我们的合作进行1月左右，就发现孩子有了明显的变化。熙宝开始学会尊重他人，也知道了“眼泪不能解决任何问题”“打骂不能解决事情”的道理。

　　在此事件中，我深深地感受到家园合作的作用和重要。当你和个别家长的沟通处于无效的状态时，教师一定要改变策略，适宜的将自己的教育理念传播给家长，并且双方通力合作。这样才可以达到最好的状态。

　　所以，家园配合的合作可以促进孩子身心健康的发展。

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