论幼儿快乐教育(二)

五、解释你的理由 

如果你不希望你的孩子放弃钢琴教育，因为你很肯定这是对他有好处的，那么你会怎么做呢？无论你想怎么做，决不能冲你的孩子大喊大叫、声嘶力竭地训斥他。因为大叫后没几分钟，他就不再去听你在说些什么了。相反，如果你耐下心来向他解释为什么你认为继续练下去是重要的，他有可能会转过神来同意你的看法。即使他仍不同意也没关系，他很可能有自己的看法。家长也应倾听孩子的意见，并告诉他，无论他怎么做，他学过的东西都会收藏在他的经历中，永远不会浪费掉。

 

六、重视赞扬的作用 

不断给你的孩子以赞扬是极重要的一条劝告，但赞扬必须是有的放矢的。孩子一点也不傻。如果他给你看他刚做完的某个东西，你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道，你并没有真的注意到他和他的成就。你此时应说的是：“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。”或者“你的音阶弹得非常流畅。”等等。于是，孩子知道了你的确对他的小小成绩很感兴趣，下次他就会更加努力地去做以博得你的赞扬。 

七、明智的奖赏 

父母会许诺，如果孩子考试考得好，他就会得到一辆自行车；如果考得不好就什么也得不到。事实上，这样对待孩子是一种可怕的态度。这种做法让孩子们在考试前变得十分焦躁不安，想着这次考试得失攸关，而一旦他们没能考好，就又会变得郁闷不乐。从理论上讲，做得好本身就是一种奖励，但是实际上，如果的确会有某种物质激励存在的话，多数孩子会表现得很出色。因此，建议各位父母不要给你的孩子许以大奖赏，如果他们做得好，应给他们一个小礼物以示赞赏和鼓励。这样做是积极的推动，而且如果他们未能实现预定的目标，也不会因此而过分愁眉苦脸。 

八、让他们不时做点自己喜欢的事情 

如果小孩子们能得到足够的来自父母的鼓励，他们就会茁壮成长。经常冲着孩子大叫大嚷：“你又在那儿干什 呢？”的父母像是往他们孩子的心中刺了一剑似的，会给孩子的心理带来很大伤害。我们每个人都需要时间去放松、听音乐，或者什么也不干，只是发呆。然后呢，当我们的“电池”重新充足电时，我们将精神抖擞，准备好去面对下一个挑战。孩子也是一样。 

因此，作为父母也好，教师也好，我们所能做的是要帮助孩子把学习与快乐的矛盾走向统一：品味学习，体验快乐      学习与快乐是一对矛盾统一体，研究人员认为，可以尽量避免矛盾，走向统一。其实，从本质上讲，学习本身并不导致不快乐，导致不快乐其实是学习压力过大造成，学习与快乐是可以走向一致的。调查也显示，除了学习压力，学生对有关学习各个方面的满意度还是比较高的。具体如，对学校的满意度为3.94；在有关文化设施，学习成绩，表扬和奖励的频率，课外知识等表现方面的得分分别为3.80，3.75，3.74，3.67。研究发现，学生对学习压力的表现是非常不满的，所以适当减轻他们的学习压力，创造良好的学习环境，寓教于乐，寓乐于教，可以实现快乐与学习的统一，品味学习，体验快乐。      实现学习与快乐的统一，需要学校、家长和社会各方面的努力。个人认为要关注以下几个方面：　　学习，在人的一生中是很艰辛的过程，所以要通过家长，学校和社会的努力，让孩子真正的品味到学习中的快乐。作为家长，学校和社会都要想方设法做好教育各项工作，努力帮助孩子减轻学习负担、学习压力，培养孩子对学习的兴趣，让孩子明白掌握知识是一件快乐的事情。快乐即是一种氛围，又是一种心境，更是孩子在主动的创造性学习中的一种真切体验。 

给孩子时间，让他们跳出被动“怪圈”。不少孩子被厌学情绪困扰，缺乏足够的学习兴趣。其实他们厌烦的不是知识本身，而是呆板的课堂教学模式和教师讲课的不得要领，使孩子长期处于被动地位，被动导致厌学，厌学又强化了被动，久而久之，形成一个“被动－－厌学－－被动”的怪圈。针对这种情况，首先应在思想上把孩子视为学习的主人，无论是在课堂上，还是在家里，坚持多抽出时间交给孩子，让他们深入思考，这样他们就会心情愉悦。 　　给孩子自信，让他们激活创新潜能。青少年思想活跃，善于想象。在日常生活中，应该多给孩子机会，让他们亲自去参与一些活动，从中增加他们的自信心。孩子有了自信，创新潜能就自然会得以发挥。 　　给孩子赞誉，让他们充分体验成功。某些成绩对成人来说也许微不足道，而对孩子来说却往往是最大的成功。在适当的时候应该给予孩子恰如其分的赞誉，让孩子充分体验成功，不仅能促使孩子将成就感化为学习动力，而且能让他们在拼搏之余尽情地享受学习乐趣，进而强化求知欲望，坚定必胜信心。 

的确快乐是人的一种需求也是人的一种享受！它更是孩子们的理想与追求，但现实课堂往往扮演着残酷的角色。一个课堂50甚至以上的人，全体坐如钟，听多，说少。没有充分思索的空间，没有畅所欲言的时间，孩子们的思维空间越来越窄，他们空有一对想像的翅膀却无法飞向大自然，七彩的世界也与他们无缘，对他们而言课堂是灰色的，只是僵硬的知识、符号的化身。而小班化的教育则以全新的理念冲击着这样的教学。课堂和谐的师生关系，宽松的学习氛围，使孩子们把枯燥的课堂学习，视为一种快乐的享受。“关注，关爱每个学生”这不是一句口号，而是我们教育的价值观，更是我们每一位小班化教师都应做到的，每位学生都一种想被注意的热望，而这在传统大班中是很难做到的，在小班化教育中由于小班人数少老师与学生之间接触增多，交往频繁，这样，师生间的关系更为密切，彼此的情感交流也更加直接，从而消除了“怯师”心理，增强了彼此的信任感和亲切感，关系更加和谐，融恰，教师关心爱护每一个孩子，以自己的真心使每一个学生都体验被关注的喜悦。据调查小班化教学为学生提供发言或参与活动机会的频率是大班的4-5倍，这样大面积的关注在传统大班课堂中是根本无法实现的。在这样一种环境中每一个孩子都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。心理学研究表明：在轻松愉快的状态下，能充分调动学生的学习积极性和发挥学习潜能，而且增强记忆效果和提高学习效率。小班化则给师生的课堂学习提供了这么一个良好的场所。作为小班化教师一定要把握这样的机会，更新理念，让孩子在我们的小班化教育中实现真正的快乐教育。