在中班趣味体育游戏《小鱼钻龙门》活动中，我们便给幼儿设置“难题”，我们提供的呼拉圈是不足够的那怎么办呢？当老师说请幼儿拿呼拉圈，一窝蜂地涌上来取呼拉圈，结果跑在前面的拿到了，后面稍慢一点的则空手而回，这时会因取不到呼拉圈的幼儿出现一些有趣的画面，有的躲到一旁，有的在生闷气、有的去寻求取到呼拉圈的幼儿和他一起玩，有的跑到老师面前告状，说谁谁没有遵守游戏规则，目的是想老师惩罚那一位幼儿之余他也得到奖励就是请他玩呼拉圈。取到的呼拉圈的幼儿也有不一样的表现，有的自己快乐地玩着，有的玩了一会觉得没趣，跟老师说：老师我可以跟谁谁玩吗？这些表现都是发自他们内心的外在行为表征，是他们内心需求的一种表达。面对这些行为表征所表达出来的需求，教师应怎样扮演好什么样的角色，才能保护好孩子们继续玩游戏的愿望，重燃孩子即将息灭的热情呢？我们如何解决设置的“难题”？

（一）作为引导者，应建立在尊重幼儿的基础。

同一个活动，不一样的引导方法，我们开展第二次的实践活动。针对之前设置的“难题”采取了相应的解决办法。尊重幼儿支配游戏材料的权利。如何解决游戏材料支配问题呢？活动前，老师向幼儿说明了我们的呼拉圈是不足够的，我们怎么办呢？幼儿进行了讨论，何彦衡说：老师我可以和林炜柏一起玩吗？得到老师的应允后其他的幼儿也学着两个两个玩了起来，但还是有几个幼儿没有呼拉圈，这时，林嘉兴走过去，拉着陈浩轩说，和我们一起玩吧。但仍然还不能解决呼拉圈不够的问题，怎么办？于是老师提出问题：小朋友，现在你们都有呼拉圈玩了，但还是有几个幼儿没能玩上呼拉圈，怎么办呢？然后又七嘴八舌地说开了，黎贤说：老师我们可以轮着来玩就行了，其他幼儿也附和着说：我们可分成两组，我们玩完，就让他们玩就行了，于是老师利用黎贤的这个想法引导幼儿如果我一组做龙门，一组做小鱼可以怎样玩？我们试一试好吗？在活动中幼儿分成了两组，一组搭建龙门，一组钻龙门。在观察中发现，他们发现并感受到合作为游戏带来更多的快乐。而老师在尊重孩子支配游戏材料的基础上，及时地发现问题，及时介入引导，或者利用典型顺势引导，保证幼儿在遇到困难时因得不到支持感到沮丧而失去继续游戏的意愿。

（二）尊重幼儿的年龄特点，做快乐的合作者

维果茨基的最近发展区理论认为：②幼儿可以在他人的帮助下完成任务范围，如果没有帮助，他们无法独立完成这项任务。其理论的形成源于对幼儿发展特点的深入研究。对于不同年龄层次的幼儿其表现的能力给予相应的帮助，这是维果茨基的理论的核心。在开展体育游戏中动作的学习是重要的环节，掌握动的要领是活动的难点，我们根据趣味体育游戏体现的不同年龄层次不同的目标要求的特点来开展相应的活动，并根据不同年龄段身体机能的发展特点参与当中及给予相应的指导。以训练幼儿跨跳动作的小班级趣味体育游戏《小兔过桥》中，其目标是练习跨的动作、增强身体的控制力。开展活动时老师们利用了幼儿的同化心理，让幼儿戴上小兔头饰，其目的是利用幼儿同化心理，模仿小兔的动作，教师告诉幼儿小兔跑得很快的时候是跳着跑的，小兔走路的时候慢慢走，是一步一步跨着走，通过这样比较使幼儿很快地掌握动作的要领。老师们搭建“小桥”，为什么是老师们搭建“小桥”呢？其一，老师可以随时观察到幼儿的情况，根据幼儿动作能力的反馈，及时调整小桥。其二，老师以合作者的身份与幼儿一起参与游戏，幼儿从心理上得到最大支持和鼓励，他们更自信、从容地参与到游戏中，成为游戏的主人。除此以外，老师以合作者的身份扮演监察员，在幼儿不感兴趣或是专注力疲乏的时候教师要适时的进行干预，把幼儿思维拉回来。在学习基本动作时遇到困难时扶他们一把，给予适合的指导，让孩子们快乐地游戏，快乐地学习，各方面得到更好的发展。

（三）支持幼儿游戏，尊重幼儿的意愿

    支持幼儿的游戏。教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。一方面，教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能持续下去。趣味体育游戏的开展离不开游戏的材料，其材料的选取具有随机、方便的特点，可以是毛巾、脸盆、沙包等，根据这一特点，我们的老师充分发挥创造知慧，自制出多种多样玩具以满足幼儿游戏的需要。另一方面，教师还要满足幼儿充分游戏的心理需要。教师能以言语、动作、表情激励幼儿，增强幼儿的自信心，主动地展示自己探索的成果，也会更积极地参与活动。过程中适宜的评价，尤其是各个层次活动结束后，教师和幼儿一起共同探讨本环节目标的达成，有利于幼儿总结经验，为下一次活动提供更有力的支持。此外，教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。教师应善于察言观色，从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿的游戏心态。教师应随着幼儿游戏的发展，而不断地给予支持，站在儿童的立场上思考游戏的进程，清醒地意识到幼儿什么时候可能会需要教师什么样的帮助，及时给幼儿提供合理化的建议，以刺激游戏活动的进一步展开。

我们在探讨中通过给予幼儿自主探索的机会与教师的指导有机的结合起来，有效地促进趣味体育游戏的开展，达成趣味体育游戏的最终目标。在开展趣味体育游戏的探讨实践中，也许我们的探讨还是比较浅薄的，但立足于我们的实际情况，却为我们提供了有利契机，在探讨中促进了教师的专业成长，帮助教师解决困惑。在探讨中我们深入地了解幼儿行为，了解幼儿的求知的欲望与需求，为促进良好的师幼关系创造良好的平台，为提高教学的效果和质量奠定的扎实的基础。

                                                  

参考资料：

①《优质幼儿园课程建设—理念与教学实践》皮亚杰“发现学习”理论；

②《优质幼儿园课程建设—理念与教学实践》维果茨基的最近发展区理论。