浅谈幼儿早期绘本阅读兴趣的培育策略研究(一)

浅谈幼儿早期绘本阅读兴趣的培育策略研究

[摘 要]绘本适合于任何年龄的人阅读，但从某种程度上说绘本仍然是“为儿童的文学”，而且，国内外的学者也一直把绘本作为儿童文学尤其是（婴）幼儿文学最重要的也是不可或缺的组成部分，运用绘本来培养幼儿的阅读兴趣。为幼儿选择适宜的绘本，把阅读过程变成一种游戏，多方位激“趣”。走进幼儿的心灵，让孩子喜欢阅读。

[关键词]兴趣  阅读   幼儿  游戏

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并以多样的活动策略指导幼儿阅读是十分重要的。阅读活动策略的多种多样，会在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。

《纲要》中有这么一段话“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”于是绘本以画面精致，少文字，多想象空间的特点渐而风行，而绘本教学活动便由此而衍生。绘本教学是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的过程。那么如何有效地推动幼儿阅读，以提高幼儿的想象力，促进语言表达能力的提高。    

一、直观导入，引发兴趣

陶行知先生说：“一切学问要因材施教，人才幼苗应该从小培养，等到幼苗长成千万棵大树，新中国才有够用的栋梁。"他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。绘本首先是通过视觉来吸引孩子，彩色的画面既精美又富于童真童趣，符合幼儿阅读的年龄特点，精美的画面对孩子们的视觉产生强烈的冲击力，色彩的冲击大于文字的影响，给幼儿以艺术审美的熏陶，更能引发幼儿的阅读兴趣。

绘本中或简洁可爱或生动有趣的画面，能够最快地触动幼儿的各种感官和思考，引发他们阅读的兴趣。例如：在欣赏绘本《要是你给老鼠吃饼干》时，教师在引导幼儿细致观察画面的同时，可引导幼儿大胆地说说老鼠还会要什么？接着还会要什么？即使猜想和绘本的内容不一样，教师也可以肯定他：“原来这是你的想法，真的很不一样！”只有不断地鼓励孩子，使孩子真正投入活动，孩子们的阅读收获也会更多。《搬来搬去》是一本幽默有趣的绘本，画风明朗，色彩鲜亮。图书的封面就向幼儿传递着这样的信息：可爱的鳄鱼先生爱上了漂亮的长颈鹿小姐。对于认识它们的幼儿来说，这是件多么奇怪、多么有趣的事情呀！这简直是件不可能的事情呀！幼儿说：一定要看看究竟发生了什么事？幼儿的阅读兴趣从绘本的封面和内容画面的吸引开始，轻轻翻开图书的第一页，阅读中加入教师的提问、联想猜测式的指导，一场充满奇思妙想的阅读活动开始了。

二、合理选材，培养兴趣

要选择一本幼儿能够喜欢并且爱不释手的阅读读本开展活动，首先是要从画面图像的选择开始的。在开展绘本阅读时，我们要选择一些故事情节有想像空间和贴近孩子生活的绘本给孩子们阅读。如组织《猜猜我有多爱你》的阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，孩子们在我的深情演绎中，受到了感染，因此一个好的老师还必须是一个好的演员。绘本通过色彩的变化、细节的变化讲述亲子关系中，互相表达爱意，永远不嫌多，永远不嫌晚，永远温暖，一直需要。在这本绘本的教学中教师需要引导幼儿观察、发现隐藏在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。

作为教师应该首先对绘本十分的熟悉，能充分挖掘绘本中所蕴含的教育价值，然后设计教学活动。特别是像《七只瞎老鼠》、《是谁嗯嗯在我的头上》等绘本内容都需要极具想象，前一种可以无限期地引导幼儿在观察的基础上发挥想象老鼠摸到的到底是什么？而后一种则是透过幽默有趣的故事情节，带领孩子认识各种动物的大小便，满足其好奇心，帮助孩子健康地面对大小便的正确常识。让孩子能了解动物的食性、消化功能或排泄方式，是一个趣味性及知识性兼具的绘本故事。所以放手让幼儿去想象，并不意味着放任让幼儿无边边际的乱想。同时我们在设计教学的过程中也有遵循的策略，紧密围绕绘本内容，做到形散而神不散。优秀的绘本教学活动，可以让孩子在阅读过程中，不仅只停留在对情节的大致了解，而且可以丰富地自由想象。如绘本《贪吃的变色龙》，孩子的想象不仅局限于绘本本来的画面内容，更可以向外延伸。如：变色龙又吃了什么东西身体的哪部分又会变成什么颜色，结果会如何。所以教师在绘本教学中要做深层次地挖掘和准确地引导，那么绘本带给孩子的想象空间是无限的、还给孩子的发展也会是无限制的。

三、创意区角，触发兴趣