音乐对小班幼儿常规影响之我见(二)

在上下楼梯时，教师为了规范幼儿的上下楼常规，避免发生危险，也自编了韵律儿歌：“眼睛看脚下（×× ××丨×—），小手扶栏杆（×× ××丨×—），一个跟一个（×× ××丨×—），慢慢上（下）楼梯（×× ××丨×—）”。每天在上下楼梯之前，教师都会进行练习，巩固上下楼梯的常规，现在，幼儿都已经将儿歌铭记于心，养成了良好的上下楼梯的常规。

在餐前洗手时，避免幼儿病从口入，我们也有规范洗手的韵律儿歌：“湿（湿湿手）、搓（搓肥皂）、冲（冲泡泡）、捧（捧水冲龙头）、擦（擦擦手）（×× ××丨×—），小手干净啦（×× ××丨×—）”。在韵律儿歌的帮助下，幼儿也熟记洗手的流程，做到认真洗手，养成良好的洗手常规。

教师自编的这些朗朗上口的儿歌，不仅纠正幼儿的发音，对幼儿进行常规教育，同时，儿歌有整齐自然的韵律，反复吟诵的基调，强烈分明的节奏，明白如话的语言，并赋予音韵美和音乐感。     

在本学期，随着幼儿打击乐活动增多，为了结合幼儿的教学活动，丰富幼儿的已有经验，我在念韵律儿歌的基础上，带领幼儿利用每天的环节过渡时间(如集体教学活动前、餐前餐后等)进行练习。采用每天跟拍一种稳定节奏型的方式，让幼儿掌握两拍子、四拍子的节奏型(如：二拍子：×× ××;×××;×××，四拍子：×× ××丨×××;××丨×××;×××丨×××)，并能够集中注意力，及时模仿跟随教师的节拍，在轻松愉快的节奏声中，起到安静的效果，逐渐培养幼儿的模仿能力、再现能力、节奏感，以及常规意识。

二、在一日活动的各个环节中播放固定的音乐，使幼儿养成常规意识

舒缓的音乐可以缓解人们焦躁的情绪，帮助人们放松、感受与欣赏音乐；欢快的音乐可以使人们载歌载舞、富有激情，调动人们的积极性；激昂的音乐可以振奋人心、鼓舞士气。

幼儿的生活每天都是按时进行，那么，如何在日复一日不断重复的一日生活中，减少教师命令性的言语指令，而培养幼儿良好的常规意识呢？这时，音乐又起到了很大的作用。我们班在一日活动的各个环节中，都有相对固定的音乐来给与幼儿暗示。比如：

1、晨间桌面游戏

教师在幼儿晨间入园进行桌面游戏时，会播放活泼轻快的儿童歌曲，让幼儿伴随着活泼轻快的音乐自由进行桌面游戏，与教师、同伴交往，迎接美好的一天。《音阶歌》、《叮当猫》、《亲亲小兔子》都是孩子们喜欢的曲目。

2、集体教学

教师在幼儿进行美术活动、语言（诗歌、散文）活动、体育活动时会根据教学内容的不同需要选择相应风格的乐曲，以便达到更好的教学效果。舒缓的音乐，使人沉静；欢快的音乐，使人愉悦。在进行美术活动《滚滚乐》时，教师播放了《骨折》的音乐，音乐中清脆的跳音就好像是四散滚动的小弹珠，吸引幼儿的注意，烘托活动的氛围，多重的艺术表现，调动了幼儿的各个感官，使幼儿感受美术活动的多样性，提审审美体验，获得审美感动；在美术活动《惊喜盒》中，幼儿自由创作时，教师播放了贝多芬的《小步舞曲》，让幼儿在轻松、恬静的氛围中静心思考，自由创作，制作风格各异的惊喜盒；在综合活动《我和爸爸一起玩》中，讲故事的环节教师播放了《暖光》，贴合温馨的氛围，与父亲深沉、理性的爱形成鲜明的对比，让幼儿和爸爸在音乐的渲染下感受亲情，体验父爱的细腻；体育活动《种花籽》，教师选择《花仙子》的音乐，结合活动内容，将幼儿带入游戏情境，体验游戏的快乐。

3、角色游戏

游戏是幼儿最喜欢的学习方式。在游戏中，幼儿的语言表达能力、社会交往能力等都能得到不同程度的发展。游戏开始时，教师也会播放安静舒缓的音乐，让幼儿在轻松、平静的氛围之下进行互动，给与幼儿隐性的暗示，用低分贝的音乐来替代教师生硬的语言指令，让幼儿自主融入愉快的游戏氛围，最大化的发挥游戏的功用。游戏结束时，一首欢快的《爱的希望》，幼儿能够积极主动收拾游戏材料。

4、午餐

为了培养幼儿良好的进餐习惯，教师在幼儿进餐的过程中播放舒缓优美的钢琴曲《暖光》，在《暖光》的伴奏下，幼儿能够控制自己，不说话，安静的进餐，养成了良好的进餐习惯。

5、午睡

一整个上午的活动即将告一段落，为了迎接下午的教学活动，幼儿要午睡啦，在午睡时，轻柔的《爱是花，你是那种子》陪伴幼儿入眠，不需要过多的语言的提示，幼儿在音乐的陪伴下安静的甜甜入睡。看着孩子们的睡脸，猜测他们的美梦，这何尝不是一种幸福呢？

《幸福的孩子爱唱歌》叫醒睡梦中的孩子们，一声甜甜的：“老师，下午好！”拉开了下午活动的帷幕。活泼欢快的音乐唤醒幼儿沉睡的感官，在教师轻声的提示下，孩子们能动作迅速的穿衣裤，入厕喝水，吃点心，准备开展下午的区域活动。

经过教师近一年的培养，幼儿已经适应并爱上了这种在音乐氛围中的生活，教师在家长的需求下也将各环节音乐上传至班级的QQ群，满足幼儿及家长的需要，真正做到将音乐荣幼儿的生活中。

音乐，是全世界人们共同的语言。音乐，已经变成幼儿生活中不可或缺的一部分，它已经融入幼儿生活的各个环节，幼儿在音乐的影响下，已经逐步养成良好的常规.在今后的工作中，我会继续探索，将音乐与幼儿的一日生活更完美的融合，提升学龄前幼儿情绪的稳定程度，在适度的引导下，训练幼儿的专注力，锻炼与刺激幼儿的各种感官，发展幼儿的想象力与创意。

【参考文献】[1] 陈鹤琴，《陈鹤琴全集》                     [2] 许卓娅,《学前儿童音乐发展与教学研究》     [3] 沈嘉祺,《论隐性教育》                     [4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》