幼儿园中班韵律活动的承上启下与指导策略(一)

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幼儿园中班韵律活动的承上启下与指导策略

【摘要】：韵律活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，具有一定的教育价值，而中班的韵律活动处在重要的承上启下阶段，也身处较为尴尬的境地，过于复杂化幼儿无法接受，过于简单化便缺乏了其教育价值。这一直是众多中班教师所迷茫的教学活动，也是公开课时出现“教案制定问题”频率最多的活动之一。所以我针对“尴尬的承上启下”，从音乐选择、动作、融合三个方面进行研究，希望对中班韵律活动的教学有所帮助

【关键词】：中班韵律活动；承上启下；指导策略

一、幼儿园韵律活动的概念

韵律活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分。韵律活动的特征属性决定了它是一种在音乐的伴奏下,儿童运用一个或一组自然的身体动作来反映其音乐感受的写实性表现活动。

二、中班韵律活动的价值及“承上启下”

（一）价值

中班是小班跨入大班的中介桥梁，不仅是音乐活动，其他各领域的活动在针对中班幼儿的教育教学中都需要缜密思考，是对幼儿小班学习的完美总结，也是对大班学习的层层铺垫，可谓是重要的过度阶段。

对于开展韵律活动，由于组织较困难、教师自身技能不扎实、组织不当易出安全事故等诸多因素，部分幼儿园安排的韵律活动较少。然而，韵律活动作为幼儿园音乐教育的重要组成部分，有其一定价值存在。它能发展幼儿身体运动的能力；发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，且中班幼儿介于4-5岁之间，该年龄段是幼儿有意性行为发展、情绪控制、规则意识萌芽的全盛时期，台湾学者林朱彦等人的研究结果显示，5岁幼儿喜爱团体式或互动式的歌唱与律动。那么利用该年龄段幼儿喜爱的方式，吸引注意力，不仅仅调动了学习积极性、巩固升华幼儿美感，又可在活动中对幼儿行为规范的发展起到潜移默化的作用，何乐而不为？

（二）承上启下

众多一线教师在中班教学中都出现过这样的心理情况：这样安排动作，孩子跟不上怎么办？那样安排动作，孩子学起来太容易，几分钟就结束了怎么办？这就是中班韵律活动的最大障碍：过于复杂化幼儿无法接受，过于简单化便缺乏了其教育价值。纵观小、中、大班对于韵律活动的目标：小班——能跟随熟悉的音乐做身体动作；中班——能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；大班——能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。简单地说，小班最简单、要求最低，大班最复杂、要求最高，那么处在中间的中班如何既不简单又不复杂，要求既不过低又不过高？所以对中班年龄段幼儿的音乐韵律教学可谓是处于较为尴尬的境地。这就需要教师在课前针对以下几个方面进行评估与准备。

三、针对承上启下的指导策略

（一）音乐选择

音乐是整堂活动的必备硬件，而音乐选择的恰当与否是决定整个活动成功或失败的重要因素之一，过于“幼稚”的音乐让孩子提不起兴趣或兴趣持续时间短暂，过于“高深”的音乐让孩子难以入耳听懂，更加无法调动其积极的课堂状态。

随着儿童的成长，后天环境中的主要音乐风格由于逐步被儿童所熟悉而逐步提高了被儿童喜爱的程度；而儿童音乐之所以越来越受到幼儿的喜爱，除了因为其风格样式逐步被幼儿所熟悉以外，还因为其心理和社会文化内涵逐步获得了幼儿的理解，而理解后的喜爱是超越了生理舒适和熟悉感、满足感的更加高级的一种喜爱的情感。所以，选择幼儿理解的音乐是首要条件，那么只要理解就可以了吗？

针对这一点，我在中班做了两次小实验。

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