幼儿感统失调的干预策略研究(一)

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幼儿感统失调的干预策略研究

[摘要] 感觉统合是组织感觉输入以在日常生活中发挥功能的神经处理过程。我们透过感官功能进行学习并发展，同时我也透过感官功能帮助我们正确、适当地在环境内进行互动。

[关键词]感统失调环境设计

经常在教室中看到有些幼儿用“特别”的方式回应环境需要，这些幼儿异常的行为可能类似下列的情况：

轩轩在同伴常会摔倒把膝盖磕破；

莹莹喜欢爬到桌上往下跳；

当大家围圈坐好时，小石头会在周围的地板上打滚；

小庆在同伴唱歌时会用双手捂住耳朵。

上述的幼儿都表现出感统失调的问题，那么我们该如何设计出环境，以便让这些幼儿能更有效率的学习呢？

一、什么是感统失调

感统失调是指在日常生活中难以运用感官功能（视觉、听觉、触觉、味觉、动作与身体知觉）所收集到的讯息。大多数人与生俱来即有接收感觉讯息、组织讯息以及做出适当回应的能力。

有感统失调的幼儿的大脑运作方式，与不存在感统失调的儿童不同。因为感统失调会影响幼儿的整体发展，使他们会缺乏一般的幼儿经验，或有不同或缺乏效率的经验。进行日常活动对有感统失调的幼儿可能会显得具有挑战性，因为幼儿的大脑无法组织与处理感觉信息。

感统失调对幼儿的学习能力会造成极大的影响。幼儿透过与环境的互动，对世界有更多的了解。如：幼儿会在烂泥中挖洞。通过此过程，幼儿可学会许多事情，像是泥土的质感与重量，以及居住在泥土中的生物，并可同时练习精细动作。但有感统失调的幼儿无法组织感觉讯息，也无法以功能性的表现回应感觉输入。这些感觉处理障碍会使幼儿表现出负向行为或极端的情绪表现。感统失调会使学龄前儿童出现学习、动作发展或行为方面的问题，包括：

·动作协调问题、

·注意力短暂或难以专注在活动中。

·与学业活动有关的问题，例如书写功能与使用剪刀的困难。

·自我照顾技巧的问题，例如系鞋带、拉拉链、扣扣子等。

·低自尊心。

·对触觉、视觉或声觉过度敏感。

受不了所处环境之感觉信息的幼儿，会无法有效率的进行学习。另一方面，对环境感到刺激不足的幼儿，也会缺乏学习所必需的感觉输入。

二、创设支持幼儿感觉发展的环境

1、教师的角色

学习环境也包括老师在内，幼儿教师是教育环境中最具有影响力的一环。

控制你的音量

宜用低沉、平稳的音量说话。当幼儿过度活跃或多话时，有时会难以赢得他们的注意力。因此，教师可能会放大声音以便幼儿可以听到。不过这种方法会因为这样嘈杂的声音而过度兴奋，非但不会注意聆听你的话语，甚至会更加兴奋活跃，以回应你的声音。维持冷静并使用平稳的声音可诱使多数幼儿更仔细聆听你的话语。

简化指令

有感统失调的幼儿常需要较长时间处理新的讯息。直视幼儿可以帮助他们专注于你的谈话内容，使用简单的指令并提出明确的问题，然后给予幼儿时间思考，以做出回应。

（3）预防问题

透过环境设计与细心观察幼儿的行为，可以预知某些幼儿的异常征兆。当个别幼儿的征兆逐渐明显时，可以让幼儿及时离开活动或者用力拥抱幼儿等。

（4）促进自我认识

在学习过程中，教师必须让幼儿更加了解某些感觉输入对他的影响。帮助幼儿辨识环境中会让幼儿刺激过

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