浅论游戏是幼儿园的基本教育活动(一)

浅论游戏是幼儿园的基本教育活动

“内容摘要”：随着幼儿教育研究的不断深入和改进，为了促进每个儿童的发展，更好地培养未来社会的人才，重视学前教育，加强学前儿童的游戏研究，通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识，在游戏中可以充分的开发孩子的大脑和感知生活的乐趣以及学习的重要性。以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，游戏的过程正是幼儿的学习过程，是幼儿认识周围环境掌握社会文化历史、经验的过程。因此应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，使幼儿成为学习活动的主体。

关键字：游戏；幼儿；教育

一、绪论

追溯人类的发展历史，幼儿的游戏源远流长。古书上记载，我国《史记的孔子世家》中说：“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。”描述了孔子在孩提时代做学习礼节的嬉戏。《列女传，母仪》中孟母三迁的故事，有孟子幼时玩殡葬、买卖、学礼节的游戏叙述。在2300多年前的西欧古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中也曾描述了当时儿童的一种追逐游戏。近10年来，一些著名的关于儿童福利的国际立法，如《儿童权利宣言》、《儿童权利公约》已把游戏与娱乐规定为儿童的基本权利之一。1990年召开的国际会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》，明确提出“游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，而应当把它看作是幼儿的发展权”。多年来各国不同学科的教育家花费了大量的时间、精力，研究游戏与儿童发展、早期教育、教育教学活动的关系，提出了游戏的发展状况及多种游戏理论。目前这种研究不仅没有减退，反而继续加强。在21世纪人们正试图培养全面发展的人，而幼儿正是这种教育的开端，游戏是儿童时代的通用语言，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

二、游戏是幼儿园基本教育活动的提出

在我国新一轮基础课程改革的背景下，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），标志着我国的幼儿教育改革进入了一个新阶段。《纲要》明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，“幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础”。《纲要》总则五明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。”强调把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”也是成人对儿童需要的满足、对儿童天性的呵护、对儿童成长的善待。

长期以来，在我国影响相当广泛的观点是认为游戏不是学习，游戏与学习是完全不同的活动。这种观点不仅存在民众意识之中，而且也反映在心理学和教育学教科书中。游戏满足了幼儿身心发展的需要与社会性发展的需要。游戏的过程既是幼儿经验的主动建构过程也是幼儿经验的社会性建构过程。而学习的过程正是获取经验的过程。人的成长与发展离不开学习，学习是影响人的发展的最重要的因素，教学也只是幼儿学习的特殊形式，否定游戏是学习，不仅从根本上否定了游戏在儿童身心发展中的价值，而且也从根本上否定了幼儿园以游戏为活动的必要性与合理性。而现在，幼儿观的转变，使游戏与学习的内在联系得以揭示，“心之于嬉”的观念渐入人心，使得幼儿园无不在游戏性、活动性上下功夫。游戏所以成为整个学前幼儿的基本活动，是因为游戏是幼儿身心发展的基本需要。游戏又使幼儿的各种需要得到了满足，其中包括好奇心、求知欲的满足，由此带来的快乐作为强化使幼儿对游戏活动本身产生兴趣，如此循环往复，游戏就成为幼儿稳定的兴趣，成为幼儿的基本活动。

三、游戏作为基本教育活动在幼儿园的实施

游戏是由儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的，能带给儿童快乐，能满足儿童需要的活动。幼儿园的游戏已不同于日常生活中那完全自发的自然游戏，因为幼儿园的环境是教师按照教育目标特意创设的一种秩序化了的环境，富含有自觉的教育性。身为教师，必须要掌握自己班上幼儿的实际发展水平，了解幼儿的心理发展特点。根据实际需求选择适合自己班幼儿的游戏，游戏难度的选择要适中，做到使幼儿能在游戏中得到发展和提高为宜。幼儿园对不同年龄的幼儿采取不同的指导方式。小班的幼儿对事物的理解能力差，观察力弱，因此教师在进行指导的时候可以适当的具体一点，语言明确一点。而对于中班、大班的幼儿则可以在游戏中提出高一点的要求