论音乐活动在一日生活中的意义和价值(二)

    幼儿园的一日生活需符合幼儿的年龄特点，乔治•福门博士在

《儿童经历的寻常时刻》中论述了儿童生活中的典型时刻和寻常时刻，认为：儿童的大部分时间，不是在被命名为“学习”的活动中度过的，而由一个个细微的生活片段联结而成；恰是这些片段，蕴涵了令人难以想象的潜在契机；最佳的时刻是简单细小的寻常时刻，而不是那些庞大复杂的时刻。乔治•福门博士所说的典型时刻即是被命名为学习的活动，但在实际生活中，幼儿一日高结构的学习活动仅有短短的一个小时左右，幼儿大部分时间都在各个生活活动上循环，一日三次餐点、六次饮水、无数次盥洗入厕„„细细算来，这些细微的生活活动构成了一个庞大的寻常时刻。但这个寻常时刻是潜在和隐蔽的，它的教育价值更是潜在和隐蔽的。幼儿这些循环着的，日日反复做着的活动其教育意义绝并不仅仅停留在其本身所反映的内容，还在于对现象背后意义的探寻及挖掘。这些活动是儿童更进一步学习的重要前提，也是幼儿终身成长的重要内容。“如果没有教师的关注，寻常时刻也就只会从儿童的生活中平淡地流过，而不会在儿童的学习历程里留下痕迹。”《纲要》也指出：“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”、“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，”可见生活不只是简单与学习相分离的，生活环节的教育价值也不是那么简单。但目前在幼儿一日生活中，幼儿的生活就是处于被忽略的寻常时刻，不仅没有引起教师们的足够重视，对活动的组织和实施没有明确的目标；生活活动与教育活动脱节，没有同时更没有将幼儿普通的生活环节的教育价值扩展到社会生活中，没有与幼儿的终身发展相衔接；另外在生活环节的实施中更多是一种班级管理，而远离了教育的价值，在环境创设与规则要求等方面缺少人文精神的关怀。所以我们提出“重视幼儿一日生活的教育价值、把音乐活动有机融入到一日生活中”的理念，就是希望能把幼儿一日生活中最隐藏的、潜在的寻常时刻提升到教师理论认识的层面上来，明确地将幼儿一日生活是具有教育价值的认知传递到教师的课程理念中；强调其教育性与教育价值；并期望生活活动体现出课程的人文关怀。

四、音乐活动的贯穿可以使幼儿的一日生活更加的精彩

    所以音乐活动在幼儿一日生活中变得尤为重要，加上幼儿对于音乐自然天生的喜爱，音乐队友幼儿脑力的开发也起到了极其重要的作用，这样可以让幼儿一日生活更加的有趣且不易出现安全事故。在我的教学过程中，幼儿的一日生活，时时刻刻都能体现教师的教育观念，比如如厕环节，幼儿在如厕的时候是最易发生危险且不易在你视线内的，我们运用自编的如厕歌曲来和幼儿讲规格，在等待的幼儿可以跟着歌曲做动作，幼儿兴趣点就完全不一样了！而且在音乐活动中幼儿的情绪是愉悦且愿意接纳合理规则的。综上所述，音乐活动的贯穿可以让一日生活更加的生动有趣。

参考文献： 

①布克（P.C.Buck）.《音乐家心理学》[M]. 104-107. ②毛泽东.《毛泽东选集》--《实践论》[C].263 ③《辞海》(1979)