论我国幼儿师资素质现状分析(一)

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论我国幼儿师资素质现状分析

摘要：作为一名优秀的幼儿教师，幼儿师资素质应从职业心理素质、知识素质、职业素质三个方面进行分析，研究发现：幼儿教师职业价值观不太清晰，；专业知识结构中条件性知识、本体性知识和实践性知识都有所欠缺。

关键词：幼儿教师素质；价值观；知识素质；职业心理

一、问题的提出

（1）教师素质，就是教师在教育活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的综合。没有教师的发展，就没有教育的发展，幼儿教师的素质是决定幼儿教育效果和质量的决定性因素。近年来，很多学者对幼儿教师素质进行了研究，试图为学前教育师资培养提供理论支持。

（2）对幼儿教师的素质进行分析，认为幼儿教师的素质应包括知识素质、心理素质、职业素质、三个方面。

二、幼儿教师师资素质结果与分析

　从已有研究来看，学者更多集中在对幼儿教师素质的构成、影响因素、培养策略等问题的研究，多用访谈法、问卷法对较发达地区的幼儿教师素质进行了调查分析，而对于相对不发达地区的幼儿教师素质的研究较少。幼儿教师在知识结构、教学方法、教育观念等方面已经发生了一些积极的转变，然而整个幼儿教师队伍的素质状况却是不容乐观，特别是在经济不发达的地区。因此，在学前教育不断发展的今天，关注新时期对幼儿教师素质的新要求，研究幼儿教师素质的培养策略，提高相对不发达地区幼儿教育的质量，实现教育公平，成为幼儿教师教育研究的一个重要问题。

1　强化自身知识运用素质能力

　　1.1目前的幼儿教师，许多都是学前教育专业的毕业生，在学校，这些教师接受过最先进的幼儿专业理论知识。包括在心理学、卫生学、教育学等专业理论知识和音、体、美等等艺体知识。但是总表现上来看，由于自身实践经验运用不足，所致部分刚毕业的幼师不能横全理论与实践的关系，不会用专业理论知识加以利用，在幼儿教学中遇见障碍。

1.1.2教育科研水平不高

有些教师不习惯于用幼儿心理学、教育学的知识观察幼儿，开展个别教育，也不善于通过观察、测量、记录分析幼儿的发展。对如何进行科学素养的教育也缺乏研究，方法简单。也不能很好地发挥家庭、社区、幼儿园三结合的教育功能开展科学教育，不善于创造性应用诱导的方式启发幼儿从小培养科学意识，使幼儿科学教育达不到理想的效果。

1．1.3掌握科学基础知识

　　幼儿的科学启蒙要求教师具备扎实、广博的科学基础知识。只有不断学习，花时间去潜心钻研，不断补充自己的知识，从生活中、从科学文化的学习中吸取一切优良的知识，才能不断充实完善自己。还要学习关于生活科学、趣味数学、动物饲养、植物栽培、气象学等多领域的基础知识。通过不断的学习，将多门学科知识整理、综合、融会贯通，形成综合解决问题的能力，帮助幼儿认识科学现象，理解科学知识。

2幼儿教师职业素质能力

　　2.1.幼儿教师职业理想不太坚定

2.1.1　　幼儿教师的职业理想是以对幼儿和幼教事业的热爱为核心，是教师需要具备的首要素质。从选择幼教职业的原因来看，48.7%的教师是因为“喜欢孩子，喜欢当老师”，高达41.2%的教师是为了“谋求一份职业”，8.2%的教师是为了“服从他人的安排”，1.9%的教师是因为其他原因选择了幼教工作。作出第一种选择的教师，他们的专业思想一般很稳定，工作积极性较高，喜欢孩子，能在工作中找到成功感和价值感，对幼儿的发展有一种强烈的责任感和使命感。

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