论幼儿操作游戏的重要性6(一)

论幼儿操作游戏的重要性

    摘要：游戏是幼儿的活动，教育的重要手段。只有理解游戏活动的性质，才能认识游戏在幼儿教育中特有的教育功能。游戏也是儿童的基本需求。它也是帮助儿童的身心全面发展的手段之一。根据皮亚杰的思维发展理论来看，2-7岁儿童正处于具体形象思维阶段，需要靠动手操作，获取直接经验帮助其全面发展，所以操作游戏对幼儿的身心发展无疑起着非常重要的作用。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中，幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以致幼儿个性品质的形成，都有积极意义。    关键词：幼儿  操作游戏  发展  培养  兴趣                              教师为幼儿提供丰富的可操作材料, 让每个幼儿能运用多种感官多种方式进行探索。而且, 材料应是安全的, 是孩子喜欢并且能够操作的, 能够为孩子在操作中提供条件提取经验, 发现事物的特征和关系, 并引导幼儿在和环境的相互作用中, 对材料的操作活动中主动学习和探究的。在活动区内, 提供充足的多种多样的操作材料。如各种各样的包装纸、包装盒、种子、树叶、石头、实验用具、角色游戏用具等, 并分别类整齐放置在材料柜中。这些材料在幼儿手中, 都可以变成好玩的玩具、可爱的动物和神奇的游戏材料, 幼儿在确定游戏后, 有的小朋友用牛奶盒子做成娃娃的车; 用布块做成娃娃的裙子、被子; 有的将大大卷的盒子用线绳套起做成了医生的听诊器等等, 通过孩子们的加工, 许多材料变得生动有趣, 同时教师所提供的材料还应根据近期的培养目标和幼儿的操作技能、智力的发展及时更换和增添新的游戏材料, 充分调动幼儿的参与兴趣与探索欲望。    在操作游戏材料准备过程中, 除提供部分玩具外, 还应为幼儿提供大量的非专门化的游戏材料, 由于非专门化的游戏材料对于幼儿来说, 它所代表的与实物之间没有共同的鉴别特征, 比现成的玩具更能激发幼儿对现实生活的想象, 更加需要儿童发挥独创的想象力, 从而提高幼儿参与游戏的主动性、积极性。如: 把小碎纸想象成饭, 将泡沫块涂色想成肉块! , 将挂历纸卷起当成拐杖或长枪等, 这一系列的过程中, 幼儿积极的动脑、动手, 既发展了思维又提高了动手操作能力。       一、操作游戏与幼儿智能的发展    游戏能使幼儿的智能在不知不觉中得到开发。人类之所以能创造出灿烂的文明是因为人类有无穷的想象力。幼儿家长和幼儿工作者们要发挥创造力，为幼儿安排更丰富、更精彩的游戏来开发他们的智能和想象力。 

    例如游戏《小熊小熊真能干》，游戏中的跑和跳等动作，都很有利于发展幼儿的基本动作，可以达到改善体能和增强体质的目的，还可以增强幼儿的抵抗力。游戏对幼儿的身心健康都是十分有利的，还可以很好的锻炼幼儿的协调能力，有利于培养幼儿关心集体、遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质。优美的游戏动作还有利于培养幼儿的美感。

    二、游戏能发展幼儿语言表达能力 

    例如：故事《爱睡觉的小花蛇》，幼儿可以自己挑选自己喜欢的动物作为表演对象，扮演小花蛇的小朋友要表现出慵懒、饥饿，扮演小燕子的小朋友则需要表现出热情、奔放，扮演小熊的小朋友要表现出憨厚，每个动物的自身特点都不同。幼儿在扮演的时候都需要熟记语言，以及每个小动物不同的声调和表情，还可以让幼儿懂得别人需要帮助的时候自己应该热情的帮助别人，和得到别人的帮助的时候要懂得感谢，也懂得了和别人做好朋友的愉快。通过这样的教育活动，不仅能让幼儿动手动脑，还让幼儿学会了良好的习惯。

    游戏能增加数学活动的趣味性在多元化情境中引导幼儿轻松趣味学数学，需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事、游戏中，组织丰富多彩的教学活动，把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台，从而使幼儿积极主动地投入到数学学习的活动中。

　　1、 轻松愉快“听”数学

　　不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子却很少找到。故事形象生动，富有趣味性，符合儿童形象思维的特点，因此，在数学中可把一些知识、重难点通过故事的形式描绘出来。如在大班数学“5的加减”时，我设计了蓝猫海底探宝的故事。“在大海深处，有一座神奇的宝库，宝库里藏着一棵长满智慧星的大树，亲爱的小朋友们，你们想获得智慧星吗？”幼儿的求知欲一下子被激发出来了。这时，我借助多媒体课件，设置智取金钥匙、海底花园、和菲菲比聪明、可爱的美人鱼、芝麻开门等五大机关，每一个机关都是一道数学题。幼儿完全沉浸在课件创造的故事王国里。这样，教师通过选择幼儿喜欢的动画明星蓝猫设计故事，借助起伏跌宕的故事系统演绎数学知识，激发了幼儿学习的兴趣和动机，他们在愉快的课堂氛围中边听故事边思考问题。教师教的趣味盎然，幼儿学得津津有味，轻松自如地达到了教学目的。

　　2 、精彩纷呈“演”数学

　　数学是一种抽象的知识，对低年龄儿童来说尤为枯燥乏味，他们只有在具体情景中学习并反复运用才能够真正理解。在教学时，我们不妨利用儿童活泼、好动的天性，设计一些新颖别致又包含教学内容的活动。教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，让幼儿亲自演一演，使深奥的数学通俗化、生活化，让幼儿明白数学与生活实际的联系，并逐步学会用数学解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。在教学大班数学“认识人民币”时,我把幼儿熟悉的“超市购物”的生活情景搬入课堂，让幼儿身临其境扮演角色，或扮顾客，或扮超市售货员、收银员。他们时而独立思考，时而几个人讨论，自己发现问题，自己解决问题，真正成为学习的主人。到下课的时候，他们已经认识了元角分，并能比较熟练地进行换算了。

　　3、 兴趣盎然“玩”数学