论幼儿操作游戏的重要性6(二)

　　“游戏”是儿童认识世界的途径，孩子是在游戏中长大的，他们对游戏情有独钟，而且乐此不疲。在数学教学中，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学由单调枯燥变得有趣生动，从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性，可谓“化腐朽为神奇”。

　　在教学中班数学“位置”时，我选用了游戏《转圈圈抢位置》，这个游戏幼儿即熟悉又喜欢，当幼儿玩得趣味盎然时，我抛出本节课的数学问题-----怎样让别人知道自己在哪里？这样，促使幼儿在大脑最活跃、最兴奋的时期发现数学问题，接着请幼儿以开火车的形式说出自己的位置，自己的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉悦的心情下掌握了方位概念，达到了事半功倍的效果。

　　4、 神采飞扬“唱”数学

　　儿歌通俗易懂，合辙押韵，深受幼儿欢迎。它以欢快的节奏，优美的韵律吸引着孩子。我们在教学时插入儿歌，既使幼儿在获得音乐享受的同时，又能及时集中注意力，提高幼儿学习的兴趣，使他们乐于求知。如在教学大班数学“比较大小”时，我把《套圈》、《我是几呀？》、《找朋友》三首儿歌，分别贯穿于课堂之中。让幼儿“唱”数学。孩子们感到新奇振奋，思维在琅琅上口的儿歌中穿越，教师乐教，幼儿乐学。他们很快地就理解了“=”、“＞”、“＜”的含义，并能熟练地运用这些符号来描述5以内的大小了。

　　5、全神贯注“做”数学

　　心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”数学是一门较抽象的学科，很多数学知识，单靠老师的讲解演示，幼儿难以内化为自己的知识，要让幼儿在具体的操作练习中探索和证实有关知识，加以理解。这需要教师根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，让幼儿在积极动手、动脑、动口活动中，获得丰富的数学感性经验。在教学幼儿“按数取物”时，我并没有告诉幼儿按数取物的概念，而是直接在制作区投放立体化、情境化的操作材料—“给小动物喂食”，如欢欢钓鱼、猫抓老鼠、小鸡吃虫、猪妈妈喂奶、蜜蜂采蜜等，让幼儿自己根据动物身上的数字或圆点给喂相应数量的食物。幼儿被色彩鲜艳、形态各异教具所吸引，他们有的饶有兴趣的给小鸡吃虫子，有的专心致志的给一只一只小猪喂奶，有的学者鸭子叫，让鸭子一只只游到池塘里……他们在动手操作中自然而然地学到数学知识，使原本枯燥的数学学习变得活泼有趣，幼儿想学、爱学、乐学。

    四、游戏能开发幼儿的智力，激发幼儿对科学的兴趣

    对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。幼儿在游戏时往往还会有新的创造，如在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝又使他们的自信心得到加强。所以，老师们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们体验开发和创造的欢乐，如用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机等。

    五、游戏能培养幼儿的创造力和审美能力

    幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的变现。比如让幼儿发现颜色的变化，我把三个玻璃瓶分别装上红、黄、蓝三种不同颜色水，让幼儿自己去操作，将这三种颜色按不同的方法混合，发现颜色的变化，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么颜色会变呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。幼儿在游戏中，也可以促进幼儿审美能力的发展，如形象生动、色彩鲜艳的玩具和游戏材料，优美动听的音乐、语言优美而生动的故事，以及各种人物、动物的头饰等等，都给幼儿美的感受。幼儿在游戏时往往还会有美的创造，如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中不仅能显示出自己的智慧，还可以培养幼儿的审美能力和美的创造能力。

    总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。游戏是幼儿最最喜欢的游戏。现在我真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现游戏的魅力所在。