论信息技术在幼儿园中的应用(一)

论信息技术在幼儿园中的应用

[摘 要] 

现代信息技术的教学手段以其特有的直观性、形象性、活泼性等优点而成为教师的得力助手。幼儿园艺术活动不仅是培养幼儿审美能力的重要途径，同时也赋予幼儿主动学习和发展创造能力的机会，儿童通过艺术活动能够丰富他们的想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质，而幼儿期的思维以具体的形象思维为主 ,此时的幼儿思维依赖于事物的具象以及对表象的联想进行的，幼儿期也是多种感官运用的时期，只有把视，听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用，运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技手段的现代视听工具作用于人的感官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受他们所传播的信息。随着信息技术的发展，信息技术与各学科课程整合的教学模式正以其丰富，便捷，开放和交互等特点成为幼儿园教育发展的必然趋势。根据本园的实际和幼儿的年龄特点，我们在艺术活动中有目的的选择运用电教媒体，激发幼儿进行艺术活动的兴趣和主动性，发展他们的创造力。

[关键词]信息技术、艺术活动、运用

现代信息技术的教学手段以其特有的直观性、形象性、活泼性等优点而成为教师的得力助手。幼儿园艺术活动不仅是培养幼儿审美能力的重要途径，同时也赋予幼儿主动学习和发展创造能力的机会，儿童通过艺术活动能够丰富他们的想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质，而幼儿期的思维以具体的形象思维为主 ,此时的幼儿思维依赖于事物的具象以及对表象的联想进行的，幼儿期也是多种感官运用的时期，只有把视，听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用，运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技手段的现代视听工具作用于人的感官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受他们所传播的信息。随着信息技术的发展，信息技术与各学科课程整合的教学模式正以其丰富，便捷，开放和交互等特点成为幼儿园教育发展的必然趋势。根据本园的实际和幼儿的年龄特点，我们在艺术活动中有目的的选择运用电教媒体，激发幼儿进行艺术活动的兴趣和主动性，发展他们的创造力。现谈谈我的点滴体会。

　一、创设灵活多样的情景寓电化教育与游戏中

兴趣是幼儿学习活动的动力，美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。艺术活动的导入过程中我们适当地使用多媒体创设情境，能很快引起幼儿的注意力。例如小班艺术活动“果树|”的开始我们设计了“美丽的果园”这样的主题导入，播放幼儿到果园里摘果子的录像，电脑中出现的场景很快吸引了幼儿的注意力，看着果园里红红的苹果，黄黄的橘子，教师便提问：“小朋友想去摘果子吗？”这样的开头，能使小班幼儿很快进入角色，接着，教师启发幼儿把美丽的果园画下来，并在电脑中示范画果子，提醒幼儿给果子穿什么衣服，当电脑屏幕上出现FLASH动画（身穿红、黄、绿衣服的水果娃娃依次走出来时），孩子们兴高采烈地说：“我给果子穿红衣服，我给果子穿黄衣服，我给果子穿绿衣服。”有的说几种颜色都要用。紧接着教师就提出作画要求，先在果树上画上许多果子后再给果子穿衣服。又如大班艺术活动“有趣的线条”，我们同样制作了课件“线条走迷宫”，开始，电脑屏幕上出现线条娃娃，接着播放动画，当有趣的线条沿着一定的路线走完迷宫，画面上就留下了许多线条图案，教师启发幼儿想象，线条变成了什么东西，当幼儿说出是许多小鱼之后，并立即告诉幼儿今天绘画的内容，就是来画有趣的线条。这样生动活泼的形式幼儿们都是非常喜爱的，另一方面也弥补了教师在示范时幼儿不易看清的现象，比起一开始出示画好的图画更形象，使艺术活动成为幼儿喜爱的活动，我们的老师组织艺术活动时尽量以游戏的口吻配以合适的电教媒体，如扫描仪、数码照相机、录音机、多功能投影仪等，发挥多媒体的作用，传统的课前参观，幼儿参与表演，实物欣赏，总结性谈话，家园配合等常用教学手段也是必不可少的，随着时代的发展电教媒体也成了教师组织艺术活动的工具，使得艺术活动的组织灵活多变，容易激发幼儿的学习兴趣。

二、创设鼓励，创造的和谐环境　 运用现代信息技术不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展,还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。艺术活动中，幼儿在构图和用色上可谓是构思独特，想象奇特，孩子的某些奇特的构图就是幼儿创造性的表现，我们不是盲目的否定，而是敏感地捕捉“闪光点”加以科学的引导为他们创设一种宽松，自由、民主的气氛，让他们能够自由思考，大胆想象，这也是《纲要》中提出的“应尊重每个幼儿的想法和创造，肯