教师对幼儿角色游戏指导策略(一)

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教师对幼儿角色游戏指导策略

［摘要］：游戏是一种假想的活动，它源自于显示然而又超越宇现实，是幼儿根据自己已有的生活经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。因此，“像”或“不像”，“对”或“不对”，在幼儿来说都是无关紧要或是可以灵活变通的。教师不仅应该清楚地仪式到游戏使幼儿各类活动赖以进行的最好载体，而亲还应该能够有效地指导幼儿游戏活动。

［关键词］：　　幼儿角色游戏、教师指导、指导策略　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应该为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题。发表不同一件，学会尊重幼儿，鼓励幼儿用不同仪式形式大胆地表达自己的情感，理解和尊重每个幼儿的想法和创作，因此教师不但要在游戏活动中给幼儿创造环境发展他们的创造力，培养幼儿的创新思维及创新人格有着独特的作用。

游戏的指导的艺术在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性的同时把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证游戏的目标渗透在游戏过程中，并且以隐蔽的方式实施指导。游戏种类很多，我们并不一一区谈其指导策略，下面将以角色游戏为例提出游戏指导的一班策略。

角色游戏是幼儿在模仿想象中，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色中幼儿充分调动自己有的经验，演绎经验，使已有经验得到升华，同时获得新的经验。幼儿的认知、情感态度及其社会性品质都在这个经验加工与生成的过程中得到发展。因此，角色游戏对幼儿具有重要的教育意义，教师要科学而艺术地加以指导。

角色游戏的准备指导

在角色游戏准备阶段、47%的教师在准备阶段一遍遍地整顿纪律、宣布规则，如：“说话要轻轻说，”“娃娃家的小朋友不要一家人一起外出，”58.3%的教师帮助幼儿想好在游戏过程中应该怎么做，应该怎么说，可以开展哪些情节。其中有一位教师竟然66.7%的教师一边维持纪律，一边威吓着“谁在讲话，就不准谁玩，”90%的教师对幼儿在游戏前的兴奋予以训斥、制止100%的教师认为幼儿在游戏的前期准备工作中加以布置等，同时，她们也认为，与主题、角色标志牌、划定区域并加以布置等，同时，她们也认为，与主题、角色有关的经验准备，可以在角色游戏过程中来“指导”“提醒”“引导”等。

这份调查结果反映了部分教师在观念上对“角色游戏准备”的误解及实践上的而不恰当的，甚至是错误的操作。至于教师是否应在准备阶段一遍遍地整顿纪律、宣布规则，是否应在游戏过程中“指导”“提醒”和“引导”幼儿的经验及如何进行“指导”“提醒”和“引导”将在下文进行分析，此处主要针对实践中存在的问题，提出“角色游戏的准备”及一些准备策略。

（2）、角色游戏环境的创造与利用策略

我们在创设学习环境时，一般总会赋予材料某种教育目标，并对幼儿的行为做出一种预设，将孩子的行为控制在某一范围。可孩子根据自己的想法而做出的行为往往不符合教师的想法，为了解决这一矛盾，教师往往会对幼儿的行为进行干预，一般会采取两种倾向的介入行为：一是倾向于按教师要求去介入，二是倾向于顺应幼儿的想法去介入。例如：在一次中班科学活动“哪里在动”的活动片段，活动的核心目标是通过探究，了解身体的许多部位都会动，活动一开始，我与幼儿玩

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