有关托班幼儿入园适应问题的研究(二)

    二、教师篇

    （一）要做好入托前的家长工作，将家长的焦虑情绪、不安心心理降至最低。

    在陌生的情境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母。新生托班幼儿适应幼儿园生活需要家长工作的落实。

    （二）入园前教师都要到新生幼儿的家里进行家访。

    这是家长工作的重要途径，通过家访从家长那儿收集一些有关幼儿的生活习惯和脾气禀性的资料，有利于教师更好的掌握每一个新生幼儿，并向家长介绍幼儿在幼儿园里的一日活动安排，和解答家长们的一些心理的疑问，然后善意地提醒家长需要为幼儿做的一些入园准备，如家长在家向幼儿介绍幼儿园里有好多好玩的玩具，还有许多小朋友，告诉幼儿宝宝长大了，要上幼儿园了，好让幼儿有个心理准备，对上幼儿园的期待，幼儿家长把幼儿的作息时间尽量慢慢调整为跟幼儿园作息时间靠拢，在为幼儿准备一些替换的衣服，准备一样心爱的玩具，准备一些幼儿爱吃的食物等等，以备不时之需，也让家长感到我们老师工作是非常细致周到的，从而对教师产生一定的信任感，进而缓解家长们心中的焦虑。

    （三）让幼儿感受到幼儿园老师也像妈妈一样爱他们，幼儿园也是他的家。

    在幼儿园，老师扮演的角色不仅是老师还是妈妈，因为老师除了教学还要料理幼儿白天的所有生活锁碎。基于此，教师要多找机会与幼儿进行亲密接触，了解孩子的心理状况：如摸一下孩子的脸，摸一下孩子的头，给孩子一个拥抱，或给予孩子适当的物资奖励，如糖果、玩具或外出玩耍等。在孩子情绪不稳定时要理解孩子并轻声慢语安慰鼓励，让幼儿感受到老师很疼他，很喜欢他，让幼儿感受到像妈妈一样的爱。还要多鼓励与表扬孩子，孩子刚入园，什么都由着自己的性子来，什么都不按“规矩”办事，经常犯“错误”，老师不应采取批评的方式进行教育，因为刚入托的幼儿比较脆弱，如果用批评的手段，幼儿可能会承受不了，会让幼儿对师产生一种距离感甚至厌恶感。而要以和蔼的态度告诉幼儿怎样才是好孩子的行为，反问幼儿：你想做个好孩子，还是想做个坏孩子呢？幼儿肯定会回答：我想做个好孩子。老师再次告诉幼儿好孩子的标准，从中引导幼儿学习幼儿园所谓的“规矩”，这种方式幼儿肯定都能接受，而且效果会很好。

    1.托班幼儿的情绪起伏多变，虽然会有自我控制的初步意识，但还不能够有效调节。

    （1）幼儿是情绪的俘虏，情绪直接影响着幼儿的行为，愉快的情绪往往使幼儿愿意做某件事情。托班幼儿的情绪在特定的情境下会很不稳定，主要为早晨入园、午睡、身体不舒服等。在这些特定情境下，老师应当利用幼儿情绪的特点去调节幼儿的情绪。

    （2）幼儿的情绪具有情境性的特点，所以非常易变。通常会用哭的方式，让父母多陪她一会儿。吴文杰小朋友是一个对奶奶依赖性比较强的小朋友，每次奶奶送他上幼儿园，他都会哭着不让奶奶走，我们老师就跟他奶奶说：“奶奶，你走吧，没关系的，你走了以后他一会儿就好了。”起初奶奶还不相信，偷偷的躲在门口，果然如老师所说，奶奶走出班级的门后，就开始与小朋友们一起开心的玩了起来。在托班新生入园时，老师应从幼儿情绪具有情境性的特点入手做好家长工作，请家长早晨送孩子时尽快离开，以利于孩子情绪的稳定。

    2.托班幼儿的思维直观形象，需要借助动作进行思维。

    （1）托班幼儿在直观行动思维的基础上，思维的具体形象性逐渐发展，他们的思维是具体的。老师应当把握幼儿思维的特点，适当调整自己的语言使幼儿能够理解，用宽容的态度和积极的引导来对待幼儿。

    （2）托班新生入园时情绪很不稳定。宝宝午睡时很难入睡，经常哭着找妈妈。老师说：“你再哭，老师就不让妈妈接你了。”宝宝哭得更厉害了。

    托班幼儿只理解具体的事情，还不会进行逻辑推理。老师的话在宝宝听来就是不让妈妈接宝宝的意思，宝宝根本不理解这句话的反意。老师习惯用成人的思维方式不假思索地说反话，而托班甚至是小班幼儿往往听不明白反话。托班老师一定要从积极的方面引导幼儿，比如可以说：“你不哭，老师就带你找妈妈，好吗？”

    总之，让新生托班幼儿更快更好地适应幼儿园生活是每个幼儿园教师会经常遇到的问题，解决这个问题需要各方面的努力，既需要家长观念的更新与完善，也需要教师掌握幼儿的年龄特点和幼儿园创造各种条件，开展多种形式的教育活动，让小朋友们尽快的适应幼儿园里的生活，爱上上幼儿园、喜欢上幼儿园。