引导单亲家庭孩子与同伴友好相处的策略(一)

引导单亲家庭孩子与同伴友好相处的策略

随着时代的不断发展前进，人们社会交往的日益频繁,也有多种价值观念并存等因素,使得人们的生存压力不断增大, 中国传统的家庭婚姻观念受到挑战，导致离婚率不断上升,因而社会上单亲儿童也日益增多。而现代意义上的单亲家庭不仅是由于父母离异而构成的家庭组织，也可能是由于配偶死亡、配偶工作居住两地，甚至未婚先孕等等 。由此引发了单身父母的心理状态、生理问题、生活状况，单亲家庭子女的心理成长及教育等系列问题。由于单亲家庭的成因不同、个人本身拥有的内外在的资源不同，不同的孩子面对单亲的感受、调试也有所不同。应对种种不同，作为一个直接面对孩子的教育工作者，我们采取的方法应是科学的、因人而异的。由于家庭环境的影响,这些孩子往往存在自卑心理,少有欢乐,有的孩子采取消极的态度对待学习和生活。这既影响了孩子健康、活泼的发展,也给班级管理带来了些许问题。因此,我们致力探究解决单亲儿童在与人际交往方面的有效方法，从而形成有利于他们身心健康发展的教育环境,让他们在温暖的阳光下茁壮的成长。

一、以朋友的方式给予孩子关心，以朋友的角色与之多交流

单亲家庭子女在家里缺少父母的爱，父母一方也可能因为工作等原因忙得不能像其他孩子家长那样顾及到孩子的学习生活等方面。记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙在于如何爱护儿童。”对单亲家庭孩子的教育更应如此：教师要投入更多的情感，用自己的爱心感化“单亲孩子”，用发展的眼光看待他们，对于这类孩子的关心应该从与之交朋友开始。单亲家庭子女大多不愿意敞开心扉与人交流，往往他们自己的真实想法被掩盖、隐藏、替代，久而久之他的行为会完全地被内在的冷漠、自卑、嫉妒等心理控制，所以，尝试着先与他们交朋友，然后通过朋友间的聊天，了解他们真正的想法。然后以朋友间玩耍的形式去鼓励他们像其他小朋友一样做游戏去追求自己真正喜欢做的事情。晨晨刚上幼儿园的时候，经常是满教室自顾自到处跑，在不就坐在位置上数指头·····每次我和班上老师都逗着孩子说话，陪她一起搭积木，手把手教她画画、写数字。渐渐地，我们的距离拉近了，孩子亲热的叫我们“宝贝阿姨、杨妈妈”，我们也称她叫“宝贝！”晨晨不再那么沉默了，她爱唱爱跳还爱弹钢琴，教师里也荡漾起孩子“咯咯咯”的笑声！

二、为孩子创设人际交往的环境 ，呼唤孩子心底的渴望

针对单亲家庭的孩子性格容易趋向内向和孤僻等特点，我鼓励着让孩子参与到集体性的社会活动中来，消除忧郁心情。为他们创设一些人际交往的机会，鼓励他们多与其他同伴交往、合作，在数学活动“图图家请客”中，让几个相邻的孩子一起合作数数盘子上的苹果数量；又如，在美术活动“种子粘贴画”中，我们则采取一组幼儿相互分工并合作粘贴的方法，在活动中，诸毅小朋友们开始还没有任务意识，较活泼的于钰却开始指手画脚地指挥起来，并拿着一把黄豆交给诸毅，吩咐他把汽车的车窗粘好，大家齐动手，一会儿功夫一幅优秀的作品便出炉了！实践证明良好的同伴关系对孩子身心健康发展有着很重要的作用，有时孩子间的话语也很管用哦！

三、让孩子多一些表演表现的机会，以培养其积极情绪和优良的性格

每当需要孩子参加的情景表演时，我都会特意把这些孩子都请进来。在我班编排的童话剧《守株待兔》中，文文饰演的“老大”还是很成功的，无论是与“老二”的搭配演出，还是自己的单独对白，都展现出了孩子的天真和热情！这些都反应了适当的机会也能促使孩子与同伴间友好交往！

四、要引导孩子感受周围的人给予她的关爱

在下午的书写课上，文文的橡皮不知丢哪去了，他到处找也找不着。这时旁边的雨欣把自己的橡皮递给他，说：“我借给你！”开始，文文顺手接过去，什么也没说，我悄声对他说，“你看，雨欣多关心你呀，其实她只有一块橡皮，自己也要用的呀！”听我说完，文文对她笑笑说：“谢谢！”这只是一件很平常的小事，但却饱含了孩子间的关心，此时经过老师语言的提示，才能让孩子真实地感受到。这样，孩子才会体验到周围来自老师和小朋友们的浓浓的温情氛围。