亲子关系对幼儿心理健康的影响(一)

亲子关系原为遗传学中的用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，在心理学中指的是父母与子女之间的相互关系。亲子关系作为家庭中最基本、最重要的一种关系，具有极强的情感亲密性，它直接影响儿童的身心发展，并将影响他们以后形成的各层次的人际关系。

爱不爱交往，合不合群其实就是宝宝能否与外界社会融洽相处的问题。婴幼儿对社会的探究与认识先是通过自己的看护者而得知的。如果妈妈对宝宝的反应敏感，宝宝时时感受有人在响应他的呼唤，自己的吃喝玩乐、游戏、睡眠都有到位的关注和照料，他就认为这个世界是安全的，可信赖的。反之，如果看护者对宝宝的反应迟钝、冷淡，他的需要常常遭到拒绝，或者看护者更换，今天是妈妈，明天是奶奶，后天是保姆，宝宝没有稳定的贪恋对象，跟一个又一个看护者的磨合不顺利，他就会认为这个世界朝令夕改，动荡不安，也就不敢参与人与人之间的交往了。

   亲子关系和同伴关系虽然是两个独立的系统，但这两者是相互联系，相互影响的。亲子关系尤其是母婴关系在一定程度上预先决定了孩子日后的同伴关系，影响着孩子以后是否合群。具有安全贪恋历史的婴儿长大以后会将这种安全感带到他们的社会关系中，使他容易认同同伴或他人；而具有不安全贪恋历史的儿童长大后会将这种不安全感带到他们的社会关系中，使他容易排斥同伴或他人。

孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量高低决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平的高低。最重要的是，一个人的人格的核心部分或基本结构，是在学龄前即人生的最初几年里大体上定型的。当然，这在很大程度上也是亲子相互作用的产物。马斯洛所说的基本需要(安全的需要,爱与归属的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生开始的几年里就已经存在。如果这些需要在童年得不到满足，精神就会出现这样那样的障碍，人格的发展也会出现障碍。

对幼儿来说，父母的态度和行为应具有前后一惯性，这样，他们才能有把握地预测未来。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞美，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞美。如果对孩子行为的评价，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母的心情，父母的身体状况，甚至是取决于父母打麻将的输赢，那么，儿童便会感到这个世界完全无法预料，当然也就没有安全感，是将来患心理疾病的重要根源。 

父亲和母亲的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能(至少很难)形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多成年人的精神障碍都可以从父母教养原则的不一致那里找到解释。

一位已大学毕业的23岁女孩子问医生："我现在该不该谈男朋友呢？"交谈得知，她的父母亲一直向她灌输这样的思想：学生的任务就是读书学习，学习好，自然就有人来找你，用不着发愁找不到对象。这位姑娘在大学四年之中，几乎不跟男同学交往，参加工作近一年来，一遇男同事跟她交谈，她就觉得不知说什么好，感到无话可说，十分尴尬。这位姑娘虽然早已成年，可她的社交能力和性格还不如一位健康的初中生成熟。

前面提到了幼儿依恋情感的重要性。但是，随着年龄的增长，父母就必须逐渐"放权"，鼓励孩子与家庭外同龄人交往，鼓励孩子独立自主。

依恋的发展有两种可能：一是独立自主精神的发展，一是转变为对父母的依赖。依赖是一种不成熟不健康的心理或性格特点，神经症病人的很多苦恼、困难和心理冲突的根源就是依赖。我们必须明确，一个人从小到大，只有在与同龄人的经常交往中，心理才能走向成熟，一直在父母、长辈羽翼的保护下长大的人，既缺乏社交能力，也学不会平等待人的精神。这一点在独生子女身上尤其突出，孩子只有通过人际关系交往的实际经验才能学会待人接物，而不可能单纯靠父母的说教学会这些。在家中，如果只有一个苹果或一块蛋糕父母照例让给孩子吃，这很容易使孩子产生特权观念，似乎一切好东西理应由他一个人独享。但是在幼儿园里，孩子可以学到许多在家里学不到的东西。幼儿园的老师懂得如何通过日常生活使孩子学会人人平等的道理。如吃饼干，每人四片，谁也不多谁也不小；分苹果，每人一个，大小一个样。正是这种生活式的实践，使孩子们逐渐懂得，所有小朋友都是一样的，人人都是平等的，没有人能够特殊。其实，父母懂得这个道理，在家里也完全可以进行同样的教育，并且产生同样的效果。母亲可以有意选购一个大苹果，回家与孩子分享，这