论幼儿入园前应做何种准备01(一)

论幼儿入园前应做何种准备

                 目     录

[摘要]....................................................................................1

[关键词].................................................................................. 1

第一部分  幼儿入园前应做好生理方面的充分准备..............................................2

第1节    幼儿入园前应做好生活自理能力及饮食习惯培养...................................... 3

第2节    幼儿入园前应做好语言及运动能力的培养...........................................4

第二部分  幼儿入园前应做好心理方面的充分准备..............................................4

   幼儿入园前应做好社会交往能力的培养的准备....................................... .5

第2节    幼儿入园前应做好情绪过渡准备.................................................... 5

第三部分   幼儿入园前家长应做好的准备工作.................................................6

     情绪及心理调整..................................................................6

     为幼儿进行心理及物品准备........................................................7

第四部分   总结

参考文献:

1、《幼儿社会性交往研究文献综述》    人文社科

2、《幼儿生活自理能力培养的实践研究》  幼教天地   王春芝

3、《分离焦虑研究述评》2008年杨文彪、杨炳钧、王九娟

4、《幼儿口语表达能力培养的研究》网络

[摘要]:

     幼儿入园前应做好生理方面的充分准备,包括生活自理能力及饮食习惯、语言及运动能力的培养，

幼儿入园前应做好心理方面的充分准备，包括社会交往能力的培养的准备，情绪过渡准备，幼儿入园前家长应做好的准备工作，情绪及心理调整，为幼儿进行心理及物品准备。

关键词：

生理准备 心理准备 环境准备 物品备准备  自信 快乐 

 

             幼儿入园前应做好生理方面的充分准备

一、幼儿入园前应做好生活自理能力及饮食习惯培养

1、幼儿生活自理能力培养的重要性：生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。

生活自理能力较弱原因？

(1)家庭成员的溺爱包办

(2)孩子没有掌握自理的方法和技能

(3)缺少必要的反复练习的机会

(4)怕麻烦，嫌孩子动作慢

2、如何培养提高幼儿生活自理能力

（1）增强幼儿的生活自理意识

（2）对幼儿进行正面教育,增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”……”等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。

（3）通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等,让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。

3、教给幼儿生活自理的技巧:

（1）寓教于乐,让幼儿识得自理的方法。根据他们龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。　

（2）秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，家长可以不断的提醒，培养和练习，让孩子掌握吃饭的技巧，不断地进步。

4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

5、巩固幼儿和生活自理行为

（1）在日常生活中训练孩子的自理能力。例如让孩子小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让孩子自己动手来提高这方面的能力。

（2）激发孩子的好胜心，竞争之中促自理。设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进孩子自理能力的提高。

二、幼儿入园前应做好语言及运动能力的培养

    幼儿洗手时，成人常常边示范边大声地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。我们还采用了“每周一句话”的形式，提供了录音、各种指偶、玩具车、玩具、蔬菜等，其中有常见的蔬菜如萝卜、青菜，水果有苹果、梨、草莓、香蕉，日用品有毛巾、茶杯、碗等，引导他们边听录音边找玩具，边尝试用普通话说一句话。还时可以设计“翻牌”“卡片”“移动物体学说话”“猜拳”等一系列语言游戏，引导幼儿试着学说两句以上的简单语句，并试着“看图说话”。随着幼儿口语表达能力的不断提高，还可以为幼儿提供了内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容，并配有录音。对于能力强的幼儿可以把角色与背景图相结合，运用提供的材料自己想象进行自由的表达。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲；除此之外，还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如：和幼儿一起排练故事表演《小兔乖乖》和《拔萝卜》时，在为他们提供大量的道具后，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演得也特别带劲，争着抢着要进行故事表演，连平时胆小不愿开口的小朋友也能参与进行了。

在主题活动中发展幼儿的语言表达能力 

通过儿歌教学激发幼儿语言学习的兴趣。兴趣是幼儿主动语言学习活动的前提，俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”培养幼儿乐意说话、注意倾听是幼儿语言教学的目标。因此在儿歌学习的过程中，注重让幼儿积极动脑动口动手，充分激发语言学习的兴趣，使幼儿逐渐学会运用语言，发展语言能力。例如儿歌《花皮球》：“花皮球，你真好，拍一拍，跳一跳，不拍了，不跳了，躲在墙角睡觉了”。家长先让幼儿有充分的时间玩一玩花皮球，在玩中幼儿会自己发现问题，“我踢一下皮球，它会滚。”“拍一下，皮球会跳。”在幼儿有兴趣的基础上，启发幼儿观察不拍它，它会怎么样。幼儿会再次投入的观察皮球上，当幼儿说“不拍它，就不动了。”这时紧接着让幼儿学习经验的迁移：“不动了，象我们小朋友在干什么？”“睡觉了。”“你们说的真好！”在这些前期的准备后，一边学习念儿歌一边做动作。这样的活动中充分调动了幼儿的积极性，激发了幼儿语言学习的兴趣.

 要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此要设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如“打电话”，通过让幼儿与同伴打电话，鼓励每个幼儿进行自我介绍，并用普通话连贯而流利地讲出姓名、年龄、幼儿园的名称、所在班级、自己父母亲的姓名、职业以及家庭住址和电话号码等；听说游戏“可爱的小动物”，通过引导幼儿听听电子琴所模仿的动物叫声，学学动物叫声，帮助动物找家，和小动物们一起唱歌跳舞等，让幼儿学会了儿歌，收到了较好的效果；又如语言游戏《小猫生病了》以幼儿的生活经验为依托，引导他们将自己生病时的感受表达出来，又以小动物的口吻表达对小猫的关心，帮助和体贴。小班的幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主，但在现实生活中对幼儿进行口语表达能力的培养其效果非常好，如拿来一个漂亮的小盒子，“里面装的是什么？”幼儿很想知道，于是打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是好精美的小手套、小衣服、小鞋子、小帽子，他们可想要了。于是请他们去“娃娃商店”去买，这时候商店的营业员忙起来了，一会儿来了许多小朋友……。幼儿在活动中尽情地玩，慢慢地延长了注意时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会且锻炼了他们的口语表达能力，并从中获得成功的体验。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其它的情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。

幼儿入园前应做好生理方面的充分准备

幼儿入园前应做好社会交往能力的培养的准备

幼儿在与同伴交往过程中，逐渐建立和发展了一种与同龄人的直接交往关系，即同伴关系。

社会交往能力重要性：一个人要在社会上生存，就必须学会社会交往。

社会交往能力的影响：社交障碍，如：争抢玩具，非礼打骂，对他人说话不礼貌，态度不友好，不能协商合作做游戏等；

社会交往能力较弱幼儿存在的现象：

如何提高幼儿社会交往能力：

1、利用游戏。培养幼儿的合作意识和能力2、为幼儿树立合作的榜样“榜样的力量是无穷的”。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，及时地为幼儿树立合作的榜样。教师、父母的言行潜移默化地影响着幼儿，成人正确的合作行为会给幼儿以积极的影响．因此．教师与家长要时刻注意自己在日常哪怕是点滴小事的榜样作用。另外，同伴也起着幼儿互相学习不可估量的榜样作用。教师对有合作行为的幼儿要及时给予肯定和鼓励。

2、巧设活动．让幼儿感受分享的快乐。对幼儿进行集体主义教育在现代家庭中，儿童社会交往范围狭小，加上家庭溺爱，使得不少儿童养成了独占性强、任性、自私、霸道等缺点，处处以我为中心．缺乏群体意识。因此要使他们共同生活、友好交往必须先对他们进行集体主义教育，并借助一些集体游戏加以引导。教幼儿学会友好协商，玩游戏是幼儿的基本活动形式。教师应通过各种游戏来促进幼儿的交往。比如，在体育游戏中，教师可让幼儿自由结对，一人投球，另一人接球；也可蒙住一名幼儿眼睛，让另一名幼儿引导他一起投球人篮，以培养幼儿的合作行为另外，在一些结构游戏和角色游戏中，幼儿容易发生一些分歧和争执，这时，教师应该在鼓励幼儿表达自已。

3、为幼儿提供良好的生活、交往环境，为幼儿创造尽可能多的交往机会

活动与交往是密不可分的．让幼儿在活动中学会分享进而正确地与人交往。将分享活动渗透到幼儿一日生活的各个环节。愿意与人分享的幼儿人缘特别好．大家都愿意与他玩。在活动中，幼儿充分体验到分享的幸福与快乐。培养幼儿自发的分享与合作行为，让幼儿充分体验分享带来的快乐和满足，以及人与人之问的温暖与爱。鼓励幼儿多交往，愿意帮助别人。这样对于养成幼儿社会性交往习惯，全面提高幼儿的素质，都具有深远的意义。幼儿的交往多是在幼儿园中与老师和同伴之间的交往，因而，帮助幼儿取得人际关系的和谐，对于幼儿形成正确的自我意识，培养其积极、健康、稳定的、开朗的性格以及良好的社会适应能力具有重要意义。儿童的交往主要有两种，即幼儿之间的交往以及儿童与成人之间的交往。同伴交往是儿童的一种重要交往方式，但儿童生理、心理发展的不成熟性，决定了他们离不开成人的指导。幼儿园是幼儿进行同伴交往的主要场所，所以，培养幼儿的交往能力，提高幼儿的交往技能是幼儿教育工作者义不容辞的责任。作为幼儿教师应努力创造一个让幼儿相互交往、自由交谈、玩耍的良好环境。

4、教师与幼儿家长的影响

教师与幼儿家长的交往深刻影响到幼儿的社会认知和行为方式。不要以为教师与家长的交往是幼儿所漠不关心的，事实上幼儿非常看重教师对自己父母的态度。庸俗的交往方式，或者利用家长的权力办私事的行为，会对幼儿以后的社会性发展产生负面影响。在孩子背后指责孩子的行为是必须绝对避免的，因为孩子家长的职务和财富不同而对其采取不同态度的做法也是必须禁止的，这种行为一旦出现，将会极大地损害教师的形象，扭曲孩子对社会的认知。

另外也可以举办节日活动，增加幼儿交往的机会，开展角色游戏，提高幼儿的交往能力，善于发现优点，创造与集体交往的机会，注意交往中幼儿的个体差异，注意树立父母的榜样作用。

幼儿入园前应做好情绪，分离焦虑的良好过渡准备

  家长在入园前如何做好分离焦虑的准备

（1）降低亲子依恋强度

　　因为孩子将父母作为自己安全的港湾，所有的事情都依靠父母来完成，所以在父母离开时便会产生这种分离焦虑，因而降低亲子依恋程度，是首先要考虑的事情。在生活中要适当地放手，让孩子做自己能做的事，使其感受到成就感，知道自己能独立完成，自己是可以的。

（2）积极的引导 

　　 在孩子入园之前要让孩子知道幼儿园是个有趣的地方，家长可以不断地跟宝宝说：老师像妈妈一样地爱你，老师就像是你的朋友，你有什么不高兴的事，都可以和老师说等等。首先要让宝宝在心理上不排斥老师，这样老师才可以接近宝宝并加以引导。同时放低对老师的排斥心理。有很多小伙伴在一起玩游戏，老师阿姨还会和大家一起做很多有意义的活动，可以学本领，也可以玩游戏，使孩子对幼儿园留下一个好印象，并且产生向往与期待。

（3）形成新的依恋关系

　　 分离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人，出现了不安全感。要让孩子不产生焦虑，适应父母不在场的环境，就要让孩子与老师建立新的依恋关系。家长平时要对孩子多夸奖老师的和气、漂亮;告诉孩子老师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏;在送孩子入园和接孩子回家时，可以刻意的在孩子面前与老师友好的交流，让孩子觉得老师是爸爸妈妈的好朋友。每天入园的时候，在家里就应该说好，妈妈送到教室就会去上班，并且实际上也坚持这样做，不要表现出不舍，否则聪明的宝宝一看到你的不舍，马上就会以哭来要挟你。

　　回到家里，爸妈要问一问宝宝在幼儿园是怎么玩的，不要带任何的暗示，就让宝宝凭自己