论多元智能理论及其在我国的发展201(二)

三、对中国教育事业的影响

  1.多元智力理论提出，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的，八种智能的组合与操作方式各有特色。长期以来，我国的幼儿教育存在这样一个问题，偏重于培养和发展孩子的语言和数理逻辑能力，忽视对孩子其他能力方面的开发和培养，从而贬低了其他认知方式的重要性。因此，孩子的多种智能未能受到尊重，他们的特长难以被发现，这对于幼儿园、学校和社会都可能是巨大的人力资源浪费。  真正有效的幼儿教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并使培养和发展孩子各方面的能力占有同等重要的地位。每一个学科对促进孩子智力的多方面发展具有同等重要的价值。值得我们深思的是，狭隘的智力观必然导致狭隘的教育内容，而狭隘的教育内容只可能培养出片面发展的孩子，这在一定程度上会阻碍甚至扼杀孩子多方面的潜在能力，从而限制孩子顺乎自然地良好发展。多元智能理论对中国幼儿教育的意义之一便是形成了更加开放多元的智力观。

  2.多元智能理论告诉人们我们的智力是由多元组成的而不是单一方面的。由于儿童智力表现形式的多样性和复杂性，因而无论什么时候，不论多么优秀的教师，都不可能找到一种适合于所有儿童的教学方法。在此之前，国内幼儿教育，大部分还存在着千篇一律的教学方式和方法，教育的改革并未在普遍意义上为幼儿教育工作者所接受和贯彻，这使得我们的教育培养的不仅多是片面发展的孩子，而且多是循规蹈矩的没有个性和创造性的孩子，导致部分儿童其他方面的智力因不能得到适当的培养而僵滞、萎缩。因此，教师应该能够根据不同孩子的特点，不断地变换教学方法和手段，使孩子有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习。

通过上面两点我们可以发现多元智能理论正在改变我们的教育观，形成一种新的，真正能做到因材施教的教育观。根据孩子的不同选择或创设多样的、适宜的、能够促进每个孩子全面而健康发展的教育手法和方法。从孩子的智力强项出发，促进智力强项的发展并带动智力弱项的提高。

  3.以狹隘的传统评价观念为基础的幼儿教育，在我国已经肆虐多年，使教育的目标日益窄化与僵化。这种评价方式是片面的和局限的，它不能真实、准确地反映孩子解决实际问题的能力，错误地估计了孩子的学习潜力，更多地倾向于训练和发展孩子的语言和数理逻辑能力，却忽视了他们其他多方面的能力训练和培养。而多元智能理论为我们提供了一种更完备的评价观念，它的意义在于克服了传统评价测验带来的弊端，为我们在教育评价上展现出更开阔的视野，从而改变我们评价儿童的视角。

  4.加德纳认为每个人都有八种不同的智力。首先，这个理论是多年的科学研究成果，以多个学科的理论和实验为根据。特别是认定智能的八个判据十分严格，至今无人能提出有说服力的反对意见。现在已经确认的八到九种智能，决不是加德纳及其同事的想象和猜测，而是运用了来自发展心理学、神经心理学、人类学、社会学、遗传学等多个学科的八个严格的判据，从近百个智能的后选者中一一检验后筛选出来的。

教师应根据教学内容和教育对象的不同，采用多样化的教学策略和方法，使孩子们能够用他们自己所理解的方式去获取知识，以满足不同学习风格的需求，保障每个孩子学习、享受教育资源和发展的权利。教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为孩子创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。

每个孩子都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个孩子都能成才。幼儿教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的幼儿提供适合他们发展的不同教育，不同的孩子都可以得到同样好的教育，每个孩子都可以得到良好的发展，在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。

多元智能教育理论在中国得到了长足的发展，同时，这一理论也对中国幼儿教育的改革产生了重大影响，具有重要意义。“它积极倡导以非传统的学习方式，采用不同模式的多元课程，运用不同的途径，让幼儿学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励他们将这些知识应用到生活问题和社会适应上，同时鼓励发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。

多元智能理论帮助我们把幼儿园办的更加新奇，充满吸引力和正能量在充满自由尊重的氛围中发掘幼儿各方面的潜力，让孩子大胆的探索，愉快的学习，自由的成长。

参考文献：

1. 《多元智能理论在当代中国的传播过程和受到的欢迎》（The Transmission and Reception of Multiple Intelligences Theory in Contemporary China）

2. 《艺术、智能与大脑：对创造力的认识途径》（Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982）

3.《智力的重构：21世纪的多元智力》(Howard Gardner)

4.《智能的结构》(Howard Gardner)

5.《多元智能新视野》(Howard Gardner)

6.《大师的创造力：成就人生的7种智能》(Howard Gardner)

7. 情绪商数

8.《心智的架构》(Frames of Mind， Gardner， 1983)

9.《艺术和人的发展》（The Arts and Human Development，1973）

10.《多元智力理论及其对我们的启示》(霍力岩)