关于幼儿园环境对儿童发展的影响(一)

论幼儿园环境对儿童发展的影响

《幼儿园工作规程（试行）》第20条中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”现代幼儿教育十分重视环境对儿童发展的作用，人在任何时候都受环境的影响，幼儿阶段受家庭或幼儿园的影响较深，学生阶段受学校和社会的影响较大，成年后就是家庭和单位的环境影响了。

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。皮亚杰认知理论认为，幼儿处于前运算阶段，对于抽象的东西难以接受，他们活泼好动，喜欢探索的天性，决定了环境的创设与改变不仅有利于行为的改变，也有利于幼儿认知冲突的引起而激发其认知发展。通过环境的创设、调整、变化来引导并改变儿童的行为，就成为幼儿教育十分重要的内容，也是幼儿教育的新观念。　

那么,幼儿园环境设计要考虑哪些方面呢?我认为要考虑以下几点：　　　1.是否适合幼儿所处的发展阶段；2.环境对幼儿之间、幼儿与成人之间以及成人之间的人际关系影响如何；3.环境是否有促进幼儿学习的可能；4.既注意环境的外在物质的美化，又重视内在环境的美化，指生活气氛、教室活动、学习气氛，使幼儿能在心理环境美化的感受中受教育。　　　　具体而言，良好教育环境的设计应发挥其多层面的教育功能,提供一个保证身心安全的物质环境,给儿童一个充满爱与温暖的环境,给儿童生长所需的智力刺激的环境,帮助幼儿发展积极的自我观念的环境,创设给予儿童发展社会性技能的机会的环境，以发展其生活适应能力,促进其健康锻炼的环境,有利于发展语言和人际交往的环境。 所以，环境对儿童发展的作用是积极的！

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

幼儿园环境包括物质环境和精神环境。

创设良好的物质环境　  

幼儿园物质环境的创设要考虑空间布置与材料的提供，得为幼儿提供足够的游戏材料，玩具材料是游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具，让幼儿按自己的意愿选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。幼儿通过使用玩具、材料让幼儿在游戏中学习。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性，构建的游戏环境要具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。如开设兴趣室、手工艺制作室、科学实验室、游戏室等，有目的有计划的安排各班的户外活动时间，大胆放手让幼儿去创作，用各种剪贴、涂画、印染、扎染等，做出各种不同的艺术作品，

创设温馨、和谐的心理环境　　 

幼儿园的心里环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛，也具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用，交往方式等，它虽然是无形的但直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展，幼儿园应创设温馨、和谐的心理环境，主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规责与行为标准，即为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由，能鼓励他们探索与创建的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。　　  

由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重，再加上幼儿情感的易染性，因此，幼儿园精神环境创设首先取决于教师。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好三方面的关系。　　

（一）尊重幼儿、建立平等、和谐的师生关系。尊重理解幼儿，用心去感知、倾听幼儿的需要，教师与幼儿建立平等、和谐的师生关系，教师要有一颗爱心，“一切为了孩子”，“为了孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起感到自然、温馨，没有压抑感。幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，发挥自己的想象力，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常。因此，教师应明确在游戏中的角色，教师在幼儿的游戏过程中，不是领导者，也不是权威，而是幼儿的合作者和支持者。她的主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，却