我国幼儿品德教育中存在的问题和解决方法(一)

我国幼儿品德教育中存在的问题和解决方法

摘要

前国家主席江泽民提出的“以德治国”的理论，引起社会各界的强烈共鸣，并展开积 极讨论。胡锦涛总书记在全国“两会”上提出的“八荣八耻”也为广大青少年道德品质教育 指明了方向。幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。所谓“三岁看大，七岁看 老” ，幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因 此我们应抓住幼儿养成教育的关键期， 培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯， 使幼儿终身受益。

关键词：幼儿、品德教育、实施、重要性

Abstract

Former President jiang zemin put forward the theory of "ruling country with virtue", cause the social from all walks of life the strong resonance, and active debate. General secretary hu jintao in the national "two sessions" put forward "eight honors, eight disgraces" is also pointed out the direction of the moral qualities education for teenagers. Early childhood is sensitive period in a person's life, is to be the founding period of study. The so-called "three years old, the age of seven to see the old", young children the quality of moral education will affect the whole project. People's behavior depends largely on his habit, because of this we should catch the critical period of young children to develop education, cultivate children's good habits of civilization and manners, beneficial to children's life

Keywords: Young children, moral education, implementation and importance

                               目录

引言

幼儿品德教育的内容与特点..................................................................2

       第一节 幼儿品德教育的内容................................................................3

       第二节 幼儿品德教育的特点................................................................3

目前我国幼儿品德教育的现状..............................................................4

       第一节 目前我国幼儿品德教育存在的问题..........................................4

       第二节 目前我国幼儿品德教育存在的问题产生的原因分析.................6

 品德教育在幼儿成长中的作用.............................................................7

 对幼儿特点进行品德教育....................................................................8

结论...................................................................................................................9

致谢...................................................................................................................9

引言

我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌教育，素有“礼仪之邦” 的美称。礼貌待人是中华名族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。现在，文明礼貌 不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心， 相互尊重的友好关系， 而且也反映了人们自身 文化修养水平。文明礼貌是良好的道德行为，因此，我们应抓住幼儿 养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。 

幼儿品德教育的内容与特点

    德育即道德教育。 道德是在一定社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则 的总和，也是评价人们行为的标准。社会道德在个体身上的再现为道德品质，德育实质上就 是社会道德个体化的过程。

幼儿品德教育的内容

幼儿德育教育内容主要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿个性两个方面。

                

（一）幼儿社会性 

幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。 对幼儿德育教育的过程实质上也就是 帮助幼儿社会化的过程。 社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望， 规定了哪些行 为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。社会化内 容在很大程度上反映了社会对人的道德行为、人际关系方面的要求。在社会主义的中国，每 一个受教育者都必须按国家和社会的要求来规范自己的思想和行为， 幼儿也不例外， 这方面 的内容构成了幼儿德育的核心，规定了幼儿社会性发展的方向和内容，可以说，德育是幼儿 社会性发展教育的核心和导向力量。

（1） 形成必要的社会行为规范 

幼儿应当养成的社会行为规范主要有：文明礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等。

（2） 学习人际交往技能和能力 

为了让幼儿能适应集体生活、社会生活，必须发展他们的人际交往技能和能力。他们在 与他人交往的过程中，会逐渐熟悉、认识周围的人与事，了解自己与别人，学会处理与小朋 友、教师、父母和其他人的关系。如：学习如何提出自己的要求、表达自己的愿望，如何加 入别人的活动，如何分享、轮流、合作，如何解决与小朋友的纠纷，如何理解别人、帮助别 人，如何遵守社会行为规则等等。

（二）发展幼儿个性

幼儿德育要培养幼儿的良好个性品质。 如良好的性格， 有自信心、 主动性、 独立性，诚实、 勇敢、意志坚强等等。这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。

我国的特殊国情培育了一代独生子女，他们表现出较强的自我意识、自主精神、自信、 活泼开朗等明显的个性特点，但是也存在一些不良倾向，如自私、任性、唯我独尊、生活自 理能力差等。有针对性地帮助幼儿个性健康发展是德育的重要内容。

幼儿品德教育的特点

品德教育是教育的组成部分，是实现社会道德个体化的过程，幼儿时期正是一个人品德教育过程的起始阶段，是良好心理品质和能力开始形成的关键时期，由于现状的生活水平提高和孩子的数量减少，许多孩子在家不是“小皇子”就是“小公主”，饭来张口，衣来伸手，使得我们的孩子养成了很多不好的行为习惯，比如：自私，讲假话等。这些行为习惯反应了我们孩子思想品德教育的薄弱。

目前我国品德教育的现状 

随着经济的突飞猛进，社会财富的积累，道德建设逐步落后于经济的发展，并有退化迹 象，社会中拜金主义、极端个人主义滋生蔓延，人与物的关系被颠倒，人成为金钱的奴隶， 许多人唯利是图；社会诚信严重缺损，假冒伪劣行为比比皆是，主要变现为极端利己主义、价值取向物质化、道德规范模糊化。

第一节 目前我国幼儿品德教育存在的问题

第一，在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。认为在学识上，地位上幼儿是和教师不平等的，但是在责任上却时时要求幼儿和自己站在同一高度。虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但是具体到实践当中，有不少教师仍然把自己高高地凌驾于幼儿之上，动辄对幼儿发号施令。长此以往，不但不能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯命是从，胆小怕事，没有一点闯的精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的激烈竞争？

第二，道德教育流于说教。说教是指成人以单向的说服和语言训导的方式，将成人的思想观念和行为准则灌输给幼儿，并要求幼儿无条件地接受并付诸日常行为。在说教的过程中，幼儿处于被动、服从的地位。这在实际运用中存在较多弊端：

1.许多教师的说教往往自觉不自觉地成为空洞无物的训话，不考虑幼儿的知识经验水平和特殊的认知心理。结果不仅达不到预期的目的，反而降低了教师在幼儿心目中的威信，给以后的教育工作设置了障碍。

2.由于幼儿的道德行为具有反复性和周期性的特点，因此，教师要反复地、耐心地对幼儿进行教育才行。而许多教师因为日常教学、幼儿生活以及个人琐事的烦恼而懒得“多费口舌”，或干脆认为“幼儿不懂事，对他们没道理可讲”，从而以责令、惩罚代替说服，使幼儿因惧怕而被迫服从。从表面上看，压服往往见效快，但压服往往是“压”而不“服”，会使幼儿形成反感和抵触情绪，甚至使矛盾激化，使德育工作陷入恶性循环之中。

 3.由于说教简单易行，所以许多幼儿教师爱用、常用这种方法，有的甚至滥用这种方法。但是从幼儿心理角度看培养幼儿良好的道德行为，用角色扮演法、行为养成法以及代币奖励法等专门的方法效果更好，而很多教师却一“说”了之，结果往往不能达到教育目的。

第三，不合理科学使用奖励和惩罚。对于幼儿，奖励甚至教师一句普通的口头表扬都具有“正强化”作用，可以强化他们的良好行为；惩罚则具有“负强化”作用，可以抑制或减少他们的不良行为。这一扬一抑，相辅相成，如果运用得法，则可以有效地引导幼儿向教师所希望的方向发展。但在实际工作中，很多教师滥用奖励与惩罚，导致结果与愿望背道而驰：

1.在调查中很多教师坦白表示，在使用奖励这一手段时，往往只看重幼儿行为的结果，而不看重为了达到这一结果幼儿所做出的努力，这种“以成败论英雄”的奖励模式，只会使已受到奖励的幼儿更加看重结果甚至是不择手段地去达到某一结果，而使那些做出努力但未达到某一结果的幼儿灰心丧气甚至失去进取心，进而导致幼儿园早期“虚荣性幼儿”的出现。

2.惩罚是一种消极手段，分为体罚和心理惩罚，它只能使幼儿明白什么行为是不允许的，而不能明白道理或正确的做法。有的教师滥用惩罚（如不让参加活动、罚站、嘲笑、打骂），甚至侮辱幼儿，伤害其自尊心，不尊重其人格，这只会使幼儿产生强烈的逆反心理和抵触情绪。

第四，教师不能给幼儿以好的榜样示范。榜样示范是幼儿园德育中非常有效的一种方法。幼儿由于认知的限制，缺乏一定的判断能力，在幼儿园里幼儿常常是以教师的言行为作为示范榜样，在模仿过程中获得一定的价值观念。利用榜样进行德育，可以把抽象的道德认识具体化、形象化，使幼儿易于接受。但在实际工作中，有的教师常给孩子树立反面的或不好的榜样。如有的教师爱讽刺、挖苦人，有的教师会对幼儿耍脾气，区别对待班级幼儿等等。而幼儿年龄小，分辨是非的能力差，因此，他们常常会模仿这些负面的榜样。

第五，德育过程中缺乏自觉的方法意识和辩证意识。据研究分析，新北区部分幼儿园德育所存在的根本问题是：幼儿教师缺乏自觉的方法意识和辩证意识。上述四方面问题都是由这一根本原因引发的。比如，在实际工作中，教师常常只考虑了德育目标或德育内容，而对完成这一任务的“德育方法”却缺少自觉的、有意识的、理性层面的思考，结果使德育的方法单一，过程粗糙，从而不能收到良好的效果。

第六，家园合作意识淡薄。家长过度偏重于幼儿在园的智育发展和技能的提高、只在乎短期成效的获得，忽略了幼儿个体的长期发展和幼儿教育的系统性，这不仅左右幼儿教师的教育态度和教育目标的制定实施，更制约了幼儿可持续性的健康发展；而有些教师又缺乏一定的沟通交流能力，致使幼儿德育家园合作程度不够，影响了德育的效果和进程。

                                                           

目前我国幼儿品德教育中存在的问题的产生及分析

道德社会化的含义

道德社会化就是将特定社会环境的道德准则好道德规范加以内化形成符合社会要求的 道德行为的过程。 关于道德社会化的研究主要集中在儿童的道德认知、 道德情感和道德行为三个方面。

  道 德认知是指个体对是非、善恶、美丑等行为准则以及执行它的意义的认识。其著名研究首推 皮亚杰和科尔伯格的认知发展论。他们设计了经典的道德故事对儿童的判断水平进行研究。

 道德情感是个体按照一定的道德标准去评价他人或自己的思想言行时所产生的一种内心体 验。我国的研究比较有代表性的是李怀美等（1989） ，他们的研究涉及爱国主义、良心、荣 誉感、 义务感和幸福感五个道德情感范畴。 “五个” 在 水平上考察儿童道德情感的发展趋势。

道德行为是个体在一定的道德意识支配下所采取的各种行为。 人的品德最终以道德行为来表 现和说明的。道德行为也是一个人道德意识的外化表现。班杜拉认为儿童可以通过看、读或听说别人怎样行动来形成自己的道德行为模式。 三者之间存在着紧密的联系， 道德情感影响 道德认知的形成和倾向， 而道德行为又是道德认知好道德情感的体现， 通过到道德行为可进 一步促进道德认知和道德情感的巩固和发展。

（2）道德社会化的影响因素

自 1971 年改革开放以来，中国经济有了突飞猛进的发展，人民生活有了极大的提高， 生活质量也有了质的飞跃，然而随着外来观念融入本土，中国社会分工逐步细化，阶层划分 日益明显，以及受社会环境、家庭背景、成长教育等因素影响，中国人道德社会化呈现开放 性和多元化发展。

1．社会环境影响许多出生于上世纪中期的人至今仍怀念当时“夜不锁门”的场景。尽管物质匮乏，精神层面却充足。街坊邻里相互之间的那份淳朴，那份以诚相待的心相互温暖彼此，人与人之间 的感情浓厚不分彼此，诚信问题也毫不突兀。自我防卫的心浅，互帮互助的意识强。无需大 口号般的宣扬美德规范，社会环境仍良性的相互影响着。

2. 家庭背景影响研究发现，与你关系最亲密的人对你的身心塑造各个方面都会产生重要影响。也有俗话 说： “上梁不正，下梁歪” ， “什么颜色的染缸，出什么颜色的布” 家庭是每个人温馨的港湾，。 是培养新一代的摇篮，也是最初的教育场所。家长就是每个人的第一任启蒙老师，孩子与家 长接触最频繁， 也最容易受家长言行的影响。 家长的言传身教及种种有意无意的引导和影响， 对下一代成长起着相当重要的作用。 家庭中的各种因素对每个人的教育起着