论游戏是幼儿园基本教育活动2(二)

我在组织幼儿玩音乐游戏“蓝精灵”时，幼儿会快乐地构建想象的虚幻的世界，他们在“聪明的蓝精灵”音乐伴奏下，边唱边表演，把自己想象成森林里的蓝精灵。在绘画“小青蛙”时，会把自己想象成穿着绿衣裳爱捉害虫的青蛙。

二、游戏作为幼儿教育基本活动的必然性 　　游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿身心健康发展得需要，上世纪七十年代以来，国内外众多儿童教育学家和心理学家都形成这样的共识：游戏具有教育的价值，在幼儿园众多的活动中，很多游戏都贯穿于语言、音乐、计算、美术、体育和日常生活等之中。幼儿通过各种游戏获得知识，受到教育。

游戏作为幼儿的基本活动形式，是由幼儿的心理生理不成熟决定的。因为他们是幼儿，思维很不健全。不会像大人那样思考，更不会看书，也不知道什么是对的、什么是错的、该做什么、不该做什么。我们总不能对一个4岁的幼儿告诉他好好学习，将来考大学这样的事情。他不理解的。什么是学习他都不知道。玩、也就是游戏，而且是非常随意的玩，怎么开心就怎么来，根本不知道玩的意义是什么，为什么要玩，更不知道自己给大人带来的是什么。他们只知道好玩就玩了。幼儿时期，如果幼儿经常做游戏，这就是他们对人生的演练。比如，幼儿过家家、玩水、打架等都是对长大后成人生活最早期的演练。这样的演练是必需的。

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快了而自主的活动，幼儿天生的好奇心，使他们对生活的一切都要看、要摸、要问。幼儿这种自发探究倾向也是一种由内部发展需要而引起的活动。游戏能使幼儿获得经验和满足。这样，游戏又体现了一种自发探索的功能，成为一种自发的学习。

游戏是幼儿社会性发展得主要方式，游戏是社会的产物。游戏的内容、种类和玩法，都收到社会的、地理的。文化的。习俗的影响。所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，幼儿不能像成人一样通过参与社会实践来获取他们想要知道的信息，只有游戏才能实现这一功能。因为游戏是社会活动的反应，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律。这样可以减轻幼儿的认知难度，如果让幼儿学习纯知识和理论的东西，他们会感到困难，相反游戏规则会带给幼儿快乐，因为游戏是幼儿所喜欢的形式。

游戏对促进幼儿身体发育至关重要，在幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的技能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的。在平时的教学中，除了体育锻炼可以训练幼儿身体机能以外，游戏就是幼儿锻炼身体的主要方式。游戏带给幼儿的是愉悦的心理，但在游戏过程中，幼儿必须亲自动手游戏才可以进行下去。幼儿游戏就得动用身体的各个部位来完成，这样就对幼儿的身体进行了锻炼。

游戏是心理健康的保证，大量的调查研究表明，许多的幼儿心理障碍的产生是由于幼儿的社交贫乏所致。而在幼儿园游戏教学过程中，幼儿必须相互交流才能保证游戏顺利的完成，所以游戏不仅可以锻炼幼儿的身体，同事也能促进幼儿的社会性发展，培养幼儿健康的情绪情感，是幼儿心理健康的保证。

三、对幼儿园游戏的指导策略

游戏是幼儿的活动，也是在幼儿期普遍出现的活动，它是幼儿主动学习的重要方式。在游戏中，幼儿运用自己的方式去了解探索他们周围的世界，模仿和练习着社会行为规范。丰富多样的游戏活动不仅促进了幼儿的身心健康发展，而且也为幼儿获得更多的知识经验提供了学习的平台。通过自己在幼儿园里长期的实践和观察，幼儿普遍喜欢角色游戏，而角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，全面反映了游戏的特点。角色游戏在幼儿期很普遍，没有成人的领导和参与即使自己一个人，儿童同样会出现角色游戏，而且玩得不亦乐乎。它具有独特的综合功能，是幼儿园其它活动所无法代替的，因而也是幼儿园广为开展的一项活动。

（一）游戏开始前，教师要做好充分准备工作　　为幼儿角色游戏开展做好充分的准备，就要为幼儿提供一个适合角色游戏活动的环境与条件。首先，要丰富幼儿的生活经验，加深他们对现实生活的印象，。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿通过日常生活、看电视电影、图书参观郊游等活动积累了丰富的经验，这就会使角色游戏的内容变的充实新颖，为角色游戏的更好发展做了铺垫。其次，提供合适的场所、游戏材料和充足的活动时间。固定的游戏场所能吸引幼儿进行游戏，也便于幼儿开展游戏。丰富的游戏材料可以促进幼儿想象力的发展。充足的活动时间是幼儿深入自主的开展角色游戏的有力保障，如果游戏时间短，幼儿不能在教师指定的结束时间内完成游戏，这既影响了游戏的结果，也影响了幼儿以后对角色游戏的兴趣。　　（二）幼儿是游戏的主人，教师要尊重幼儿　　角色游戏是幼儿自主自愿的活动，教师是角色游戏的引导者和支持者，　　而不是直接指挥和支配幼儿的游戏，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。教师的指导在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，尊重和充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，如果教师用直接指挥游戏的方式，幼儿也可能按教师的意图思路玩儿起来，但幼儿的主动性和创造性却大大地被压制了，削弱了游戏的教育作用。同时，不同年龄段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点进行有针对性的指导。　　（三）要善于观察发现幼儿的行为表现，进行个别教育　　观察幼儿的游戏活动是教师的一项重要工作，幼儿具有不同的个性特点，在角色游戏中他们可以充分地、真实地表现自己，教师只要善于观察幼儿的活动，便可以了解每个幼儿的特点表现，通过游戏教育来培养他们。如一个喜欢充当主要角色的幼儿，他的主意多，很有主见会支配别人做事，有组织活动能力，但是他对人的态度不够和气。教师了解情况以后，可以一方面让他继续发扬长处，另一方面要帮他克服缺点。教师以游戏的口吻提示他：“这个商店的经理真能干，要是说话在和气点儿，来你们商店的顾客就更多了”。这是幼儿意识到了自己的缺点，为了使自己更像“经理”，他说话的态度会有明显的转变。　　（四）组织幼儿评价、总结游戏　　评论游戏对提高游戏质量、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有直接的导向作用。教师可以利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与使用及游戏中幼儿的行为进行评价总结。教师在评价活动中应注意评价要具体、准确，不要以教师评价为主，在引导幼儿进行评价时要提出一些开放性问题，以使幼儿有讨论的话题内容。评价活动应是指导幼儿再次游戏的方向。　　幼儿园游戏知道要注重观察，教室应通过制定计划，有目的、有步骤地知道幼儿开展游戏，充分利用游戏的教育作用，减少知道的盲目性。教室的知道应依赖于对幼儿游戏的观察，运用观察法了解幼儿的游戏水平，做出适当的知道，并制定计划和做记录，以保证幼儿能较好地开展游戏。同事，在游戏中发挥幼儿的主动性，游戏活动时以幼儿的主动性、独立性和创造性为主要特征的主体性活动。在游戏中，幼儿按照自己的主题医院，选择游戏伙伴、内容，决定使用活动材料的方式、方法，即自己决定玩法、和谁玩，以及怎么玩。教室适时适宜的帮助与指导，可以扩展与丰富幼儿语言，促进其语言能力的发展。

小班幼儿的游戏特点，因为年龄小，社会行为经验缺乏等原因，在游戏中往往表现出以自我为中心、控制力差、攻击性强、独立能力弱、不会与同伴交往合作等的特点。由于幼儿入园时间比较短，认识的新伙伴也不多，在生活中还不能清除地认识人们之间的各种关系，所以合作性水平比较低，游戏大多数是以单独游戏和平行游戏为主。教师要提供各种游戏内容和游戏材料，让幼儿有机会自主的选择游戏材料、游戏内容以及游戏玩伴。教师要注意考虑幼儿的兴趣、要求、原有的游戏水平及欲达成的教育目标，从而及时的调整游戏方案，使游戏活动能始终吸引幼儿。

随着幼儿教育研究的不断深入和改进，为了促进每个儿童的发展，更好地培养未来社会的人才，重视学前教育，加强学前儿童的游戏研究，实现对幼儿游戏的科学指导等等，游戏是幼儿园的基本教育活动，游戏化幼儿园课程本身，很富有弹性，为教师和幼儿的自主选择提供了空间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容，在整个活动中，幼儿是活动的主体，他们不再被动地接受教师的知识性灌输，而是对活动有选择权和决定权。

    

参考文献

1、作者： 汪超  《幼儿园体育活动设计与指导》出版社： 复旦大学出版社 出版时间：2011-05-01

2、作者：何成文《幼儿体育活动的创新与实践》出版社北京师范大学出版社 出版时间2010-10-1

3、作者：赵丽琼，李方玉，谢应琴，杨俊 编《幼儿园体育活动设计与指导》出版社： 西南财经大学出版社  出版时间：2013-08-01

4、作者：林菁 《幼儿园创造性游戏指导与实施》出 版 社：福建人民出版社  出版时间：2011-05-01