论如何养成幼儿良好的品质(一)

论如何养成幼儿良好的品质

[摘 要] 

良好的个性品质是影响人身心及工作生活向积极健康方向发展的重要心理因素。一个人能否成功，更重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的个性品质。众多研究表明，幼儿时期是人的个性形成的重要时期。因此，培养幼儿良好的个性品质应是全社会关心的重要课题。著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良习好惯逐步养成。

[关键词] 社会环境  幼儿   品质   养成   

在每个人的成长过程中，幼年时代能给自已的一生留下很深的记忆，因而，从幼儿开始就接受良好的教育，养成真善美的优良品质。对于提高人的素质将起到积极的作用。良好的品质是一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。

良好的个性品质是影响人身心及工作生活向积极健康方向发展的重要心理因素。一个人能否成功，更重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的个性品质。众多研究表明，幼儿时期是人的个性形成的重要时期。因此，培养幼儿良好的个性品质应是全社会关心的重要课题。作为一名长期从事幼儿教育的工作者，我认为应该从以下几个方面加强幼儿良好品质的教育和培养。

学前教育中培养儿童道德品质的重要性。　  1、树立正确的学前教育观，学会尊重孩子 　　在当今社会，人才的选择与竞争，机遇的寻找与把握都对个人的需求都提出了更高的要求。孩子的成长要不断适应社会环境的变化，必须走出封闭式的教育观念。因此，这就要求我们要有正确的学前教育观，学会尊重孩子，把孩子当成一个独立的人，给孩子一个独立自主的权利。懂得放手让孩子自己去探索，引导他们观察社会事物，体验社会生活。由于每个孩子的认识与发展都有其独特性，因此成人应学会尊重孩子的选择。例如：孩子吃饭时不能硬逼；孩子做错了事不能横加训斥；要孩子换衣服时也不用命令的口吻。否则，都会给孩子的心理上留下自卑的阴影。美国人最忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话，也不会在孩子表示出想吃的时候对孩子呵斥。他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。正如教育家洛克说过：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的意识也就越淡薄。”所谓理解与尊重孩子，就是以孩子为主体，是我们适应孩子而不是强迫孩子适应我们。这样他才会接纳我们，我们也才能引导他去探索世界。但在教育中我们怎样才能做到尊重孩子？ 　　首先，教育尊重孩子的人格为先。一位哲人说过：尊重是教育的最高原则，没有尊重就不可能实现真正的教育。在现实生活中和教育实践中，省视一下自己是否有以教育者自居，居高临下地对孩子缺乏民主平等的态度，稍有过失或错误，就打骂出气，这样做的结果往往适得其反。教育的目的是要培养他们的自尊心、自信心，而不是泯灭其心。俗话说的好：树怕伤根，人怕伤心。一个人的成长可以没有鲜花和掌声，但绝不可没有自尊心，否则会影响其身心的健康与发展，甚至对成长产生严重的后果。 　　其次，教育要讲究方式方法，教育要遵循孩子的心理发展规律，考虑他的心理承受能力。人们常说，好孩子是夸出来的，不是打骂出来的。表扬、激励就像春风、雨露，激励孩子迅速成长。孩子年龄小，心理承受能力弱，对是非的判断能力也有限。如果批评惩罚过多过度，容易产生负面效应，达不到教育的初衷。我们教育孩子要善于换位思考，不要只图一时痛快，解决眼前的麻烦，而是要讲究艺术和方法，以孩子能接受的方法去疏导孩子。作一个善于发现孩子优点的教育者，不要轻易伤害孩子的自尊心、自信心。 　　再次，尊重孩子保护孩子的自尊心。尊重孩子，保护他的自尊心，这对孩子成长是极为重要的，把孩子当作一个有独立人格的人，常站在孩子的立场上看事情，这是一种尊重的表现，对孩子而言，对增进其自重、自爱、自尊的品格十分有帮助。具有这种情感的孩子，在人际关系上能尊重自我又能尊重他人，因此也能获得别人的尊重，在生活中，也会展现出自信心，责任感及进取精神。如果认为“孩子永远是孩子”，甚至随意拿他来做取笑或迁怒的对象，这样会严重地损害孩子的自尊心，使孩子陷入自卑或产生反抗情绪。在任何情况下，都不要让孩子当众出丑，特别不能在别人的面前揭孩子“疮疤”和“隐私”。 　　2、重视组织儿童的群体生活，培养良好的社会适应行为 　　儿童的群体生活是儿童心理发展的需求，也是社会交往的重要途径之一。如今我们的孩子已不同于过去的孩子，现代生活居住环境的改变使他们早期远离了群体的生活，这不利于孩子的社会性发展的需求。因此，我们更应让孩子入幼儿园，接受集体生活，通过集体生活培养良好的个性品质。与同伴交往中能强化儿童社会行为，同伴的反映方式对儿童的行为有强化或负强化作用，同时也是主体自己的行为的一个参照物，孩子之间的交往所建立的友谊可以使他们获得平等的人际交往，产生安全感与自信心，这明显是的孩子成长中社会性发展，符合其心理需求。更有助于儿童摆脱生活在以“自我为中心”的小家庭中不良个性，克服“自私、孤僻等异常性格，发展良好的社会性品质。因此，在幼儿园集体生活中要注重培养儿童社会适应性和独立能力。 　　第一，应尽早培养孩子的独立能力。无论是家庭教育还是幼儿园教育都可以通过日常生活活动培养他们的独立能力，如独自睡觉、自行进食、控制二便、自己洗手洗脸、穿脱衣鞋等，年长儿应培养其独立分析、解决问题的能力。让孩子从小“做自己能做的事情”，能增强他们动手做事，克服困难的能力和信心，有助于培养他们的独立意识。我们要根据孩子的年龄特点，为他们安排力所能及的劳动任务。如让三四岁的孩子学会照料自己的生活，自己吃饭、漱口、洗脸、穿脱衣服等，让五六岁的孩子学做一些简单的家务劳动，如擦桌椅、扫地、洗手帕等，并要注意安全、卫生，防止伤害事故的发生。孩子的劳动与成人不同，不应以他们为社会创造物质财富为目的，而是为了培养他们良好的道德品质和行为习惯，成人还应及时地表扬和鼓励孩子，以巩固其良好个性的发展。 　　第二，帮助孩子学会控制情绪，重视培养孩子健康的情感。健康的情感，对于孩子来说，像是成长中的阳光、雨露。没有情感，就没有完美的童心。但儿童时期情绪常不稳定，由于受心理与生理的发育限制，年幼的孩子没有标准的判断能力与接受讲道理的水平能力。因此，年龄越小越容易无理哭闹发脾气，这就需要靠成人的帮助和正确地引导。我们一般可以采用安慰劝规或诱导的方法，不能用打骂强制手段，以减少儿童的对立情绪。有时也可以用“冷处理”的方法来对付，逐渐在日常生活或游戏学习中稳定情绪培养意志，使孩子增强自觉和自制的能力，才能适应社会。另外，当孩子有合理的要求时，应适当地满足孩子，但不能一味地满足和迁就孩子的所有要求，要让孩子学会控制自己的欲望。 　　第三，培养孩子社交能力，从小给予孩子愉快和爱的感受，能适应社会交往是孩子今后在社会发展中很重要的个性品质，我们可以通过抚摸、拥抱、说活、做游戏、讲故事等各种活动使他活跃灵敏，多让孩子与同龄儿童玩耍，及早接触外界，这样就会养成团结友爱关怀交流也能促进语言发展，建成良好的社交能力。例如可以让幼儿参与丰富多彩的活动，使其身心愉悦，同时注意成人的表率作用，不管有什么样的教育方法都不如成人的以身作则，令孩子能够在耳濡目染中获得身心的影响，在父母、老师的和睦生活气氛下“熏陶”孩子，使孩子成为一个具备良好的社会品质的人。 　　第四，进行“挫折教育”，培养孩子坚强的意志。在孩子的成长中，有意识适当地制造一些“挫折”“困难”是很有必要的。面临的是新时代的竞争挑战，知识能力的较量、人才的选择、复杂的人际交往等，都难以避免一个现实而又无情的事实：经历失败！要适应当今新时势，必须先学会承受失败的挫折，只有这样，才能立足于社会。一个人连一点挫折都难以承受的话，又怎么能立足于社会呢。当前，独生子女成了家中的小宝贝、小太阳，作为家长，许多人都不愿意自己的孩子受一点委屈，甚至会包庇孩子的过错，如果从小不能给孩子一定的挫折感教育的话，那么，对于孩子今后成长与发展将会有更多的难题。因此，让孩子试着去面对失败，自己去寻找解决问题的方法，去体验战胜困难后的喜悦，从而有利于磨炼其意志，增强其心理素质，才有助于孩子适应社会的要求。

幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。优秀的品格，只有从幼儿时期开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位，幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。如何对幼儿实施品德教育？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。

目前幼儿道德品质教育出现的问题。

幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，“渗透”是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。因此，将幼儿品德教育渗透到幼儿的日常生活中去，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。首先，生活习惯的培养。在日常生活中，应结合各个生活环节对幼儿进行良好生活习惯教育。根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。在日常生活的各个环节之中，也有着一定的教育意义.我们还把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。其次，文明行为的培养。早上来园与老师、同伴互相问好，与家人道别时说声“再见”，最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。伴随着孩子们对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。再次，行为习惯的培养。充分利用日常生活中的德育因素，不失时机地对幼儿开展随机教育。当同伴遇到困难时，鼓励幼儿主动伸出友谊之手；当幼儿之间产生矛盾时，引导幼儿换位思考，学会谦让，共同解决问题。心情不愉快时，不乱发脾气，学会控制、调整情绪。这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，为幼儿的社会性发展打下良好基础。

三、培养幼儿道德品质的方法策略。

道德品质是一个人依据社会道德准则行动时所表现出来的某些稳固的特征。人的道德品质是在学前期萌发，并逐步形成、完善和成熟的，而这个时期的幼儿思想单纯、幼稚、好模仿，控制行为和辨别是非的能力差，很容易受社会道德品质的影响，在这个时期能否打下坚实的基础，对以后道德品质能否健康发展影响很大，所以从小对幼儿进行道德教育，有利新一代良好道德品质的形成。 

　　幼儿道德品质的形成有个量逐渐积累的过程，各种品质从无到有，从低到高的变化都是幼儿在日常生活、游戏、各项活动中，耳濡目染，由量变到质变发展的过程。道德品质形成的过程都离不开我们常说的道德品质教育过程中的四个基本要素，这四个要素在道德品质形成的过程中，起着各自不同的作用，缺一不可，而且是相互影响、相互渗透、相互促进的。 

　　知：即道德认识。它包括道德知识、道德信念、道德评价，是人们对行为准则