浅谈非智力因素——道德及意志因素教育在幼儿成长过程中的重要性(二)

我们再从《幼儿园教育纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的教育任务来看，要求对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。过去无论是幼儿园教育还是家庭教育，都是对幼儿的智力教育比较重视，现在这种纯智力的教育正在逐步改善，而对幼儿的体格锻炼、品德培养和美育教育开始重视和进行培养。因为没有健康的体魄、良好的品德、及对事物美好的感受和追求，其智力就不可能得到充分的开发，身心也得不到和谐的发展。即使其智力在某种程度上讲发展得较好，也未必对国家和人民有真正的贡献。教育中如果孤立地研究智力，不仅会影响受教育者的全面发展，甚至连智力问题本身也得不到很好解决。如有的教师为了让幼儿多掌握一些知识，就机械地要求幼儿背诵儿歌。有的教师为求画面整洁利索，就硬性规定幼儿按教师的范例画画等等。结果使幼儿对学习失去兴趣和信心，独立性、创造性得不到培养而最终其智力也得不到进一步的开发。

现在尚有许多人对非智力因素的培养缺乏足够的认识，如有些孩子在学习、穿衣服、系鞋带等自理能力遇到困难时，家长不是鼓励启发孩子克服困难，完成任务，而是一味迁就包办，使孩子养成不了不良的学习习惯和意志不坚，缺乏自信心的不良个性品质。再如一些孩子在家地位显赫，唯我独尊，家长对他们的一些不良行为批评引导不足，保护溺爱有余，经常满足他们的无理要求，形成了孩子自私、任性、独立性差的不良性格和品质。更有一些家长，不懂教育，按自己的主观愿望片面地培养孩子，以至产生了极为不良的后果。如有位孩子非常爱好画画，家长却期望他成为一名钢琴演奏家，几乎占用了孩子所有的时间要求孩子练琴，使这位孩子过早地失去了童真，结果，孩子承受不了这种压力，竟然把琴砸的粉碎……。类似案例举不胜举，因此，关注儿童、理解儿童是家长与教师必须要做到的，这对培养幼儿非智力因素起着至关重要的作用。

三、良好的习惯是培养道德与意志因素的关键

什么是习惯，是指在长时间里逐渐养成的，一时不易改变的行为。习惯是成就非凡事业的基本功；习惯决定着人的一切；有人说习惯造就人，有什么样的就会有什么样的人生。古希腊哲学家亚里士多德就认识到习惯培养的重要性。我国古代教育也把对儿童良好习惯的培养作为一个重要内容。近代大教育家陶行知说过：“教育就是培养习惯。”巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”现代社会发展需要每一个人具备良好的行为习惯，它关系到人的生存与发展，关系到个人生存能力、学习能力和交往能力，而这一切都要良好的习惯为保障。社会性是人的本质属性，习惯是人社会生活的需要。社会生活要有一个社会化的过程。社会化的内容就是学习和掌握生活所必须的基本知识、技能、行为方式和生活习惯。

幼儿时期是做人的准备阶段，实现个体社会化应该以学习和养成良好的行为方式和生活习惯为基点。因此说幼儿时期是习惯养成的重要时期。人的属性决定习惯是一种需要，生长期的幼儿其生活和行为模式有益于他们身心健康地成长，良好的习惯培养不仅关系到个人文明行为修养更影响到人的智能发展水平，它是作为人的整体素质的一个重要方面。习惯是人品格的体现，品格形成要素是环境影响教育的结果。良好的习惯是培养道德与意志因素的关键。

根据我在幼儿园对幼儿跟踪观察与了解，凡是在幼儿期既重视智力培养又注重非智力因素培养的孩子，在中小学期间成绩100%是优秀，而重智力培养不注重非智力因素培养，学习优秀的只有50%，两者都不重视任其发展的，学习成绩是优秀的只有5%（见调查表）。

内容 调查人员 既重视智力又重视非智力 只重视智力不重视非智力 既不重视智力也不重视非智力 上学后学习优秀情况

100人 50人 50人

30人 15人

20人 1人

在幼儿园里也时常能看到偏面教育现象。例如：我园有一位幼儿，二岁多就能认识许多汉字，并会背诵许多首诗词，还能阅读故事，报纸等，孩子四岁时，家长已开始教小学课本书，可孩子一入园，我就发现这孩子生活习惯没有规律，孩子要怎么样就怎么样，别人活动，他睡觉，别人睡觉，他活动。其他孩子“晨练”完了，他才来园，还抱着一瓶奶。完全由着孩子性子。结果怎么样？这孩子在幼儿园不像其他孩子那样活泼，显得孤僻和执拗、不合群，不喜欢游戏，动手能力、生活能力明显比别的孩子弱。

重智轻德现象也较多，家长能不惜重金地为孩子请老师，让孩子学一门技能。如钢琴、绘画、书法、英语等。但是在德育上却不重视，有的家长甚至给孩子灌输：“做人不能太“老实”，诚实就是傻瓜，将来到社会上要吃亏”等思想。

《南京日报》曾报道这样一件事，一名电视台主持人从重点小学挑选一些学生参加全国少儿游戏节目拍摄。这些孩子们知识面很宽，上至天文，下至地理，有问必答，能言善辩，自我表现欲很强。然而相处不久，她就看到了孩子的另一面，对他人较少关心，缺乏同情心。有个集体唱歌节目要由4名孩子共同完成，其中一名孩子因嗓子哑了，节目被取消，另三名孩子当场“围攻”他：“你为什么不把嗓子保护好？害的我们都不能表演了。”在车上，为这些孩子们忙碌了一天的老师站着，这些孩子们却视而不见，主持人实在看不下去了，叫身旁一位孩子给这位老师让座，而这孩子却说：“那我呢？”

在幼儿园，我们也会看到一些孩子很自私的表现，玩玩具时，总是把新的、好玩的玩具往自己身边多拿一些，新书总是你争我夺，缺乏谦让精神，评选“好宝宝”时，总是说自己好。看不到别人的长处。作为一名幼教工作者，我要大声向学前儿童的家长们呼吁，“千万别忽视了孩子的德育教育，否则一个‘智’强缺德的人，长大了也是一个废品。不会被社会所需要”。

幼儿年龄小，可塑性强，易模仿性。学前是道德意识形成的极其重要时期。因此，幼儿园和家庭对幼儿的教育着重点应放在良好的习惯培养上。英国思想家培根说，“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”，又说“习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”习惯培养的好，就为孩子夯实了做人、成才的基础，这比教孩子学会一门知识或技能重要得多。

从幼教规程中提出的教育任务来看，要求对幼儿实施体、智、德、美全面发展，促进身心和谐发展。从孩子的生理来看，三至六岁儿童成长大脑的90%以上，高级神经活动日趋成熟，有很大的可塑性，从心理的发展来看，已出现了同情心、理智感、责任感、道德感等，性格也开始逐步形成和趋于稳定，自我意识和独立性都有较大的发展。良好的非智力因素培养不是一朝一夕形成的，也不是孤立进行的。它是通过幼儿园、家庭的影响与教育熏陶和自我的实践逐步塑造的，也是在智力开发的过程中同时完成的。

如果说智力因素较多地决定于遗传的话，那么非智力因素的培养在于后天的

环境和教育，而非智力因素的高低又取决于早期教育的水平。因为幼儿期是形成初步的道德品质、行为性格的关键期，因此，抓住其身心发展的最佳期，适时地培养良好的非智力因素将会影响其一生，所以必须向教师和家长疾呼：应该重视儿童非智力因素——道德及意志因素的培养，！

参考文献

   1.王极盛：《智力ABC》，北京出版社，1981年2月第1版。

   2.马立新《非智力心里因素对学生作业成就的普遍影响》、《教育研究》85：4。

   3.燕国材：《关于非智力因素的几个问题》，上海师范大学学报88：4。

  4.燕国材：《论非智力因素及其在教育工作中的意义》，《贵州教育学院学报》，

（社会科学版）。88:1

5.金杏兴：《培养非智力因素是教学的一个重要任务》，（中小学教育管理）87:1。

   6.李世英：《关于非智力因素的探讨》（心里学探心）87：2。