浅谈幼儿园的良好班风的培养(一)

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浅谈幼儿园良好班风的培养

[摘要]幼儿园班风是由一件事、一位幼儿、一种行为习惯逐步扩大成部分幼儿乃到全班的行为习惯由不自觉到自觉的行为习惯。它往往是由点到面逐步形成的，有着一种巨大的教育力量，有助于幼儿更好的学习和进步。幼儿园的良好班风有班级中每位幼儿的素质的集中体现，对全班幼儿起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。营建幼儿园的良好班风，为幼儿一生发展奠定良好基础，是幼儿园教师在班级管理中的首要任务。本文主要对培养良好班风的重要性、如何通过培养幼儿好习惯来塑造良好班风等等进行初步探讨，抛砖引玉。

[关键词] 幼儿园培养良好班风榜样配合

幼儿园教师的工作是千头万绪的，但核心工作是想方设法调动一切积极因素教好幼儿，让他们从小养成好习惯，为今后的成长奠定坚实的基础。要想达到这样的目标，班级就必须要有良好班风和学风作前提保证。

一、幼儿园良好班风的界定

欲明其理，须知其意。要想知道如何培养幼儿园的良好班风，首先要明白何为良好班风？著名的叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单的方面说，只有一句话，及时养成来年更好的习惯。”因此良好的班风，即是一个班级好的风气、作风，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。对外它是班集体的形象，对内是一种氛围、一种力量，是一种约束力，约束班上不良的习惯。

良好班风的特点有：班级有凝聚力、同伴友爱，融洽的师生关系和生生关系，班级荣誉感强，学习氛围浓厚、文明礼貌等等积极、阳光、团结向上、朝气蓬勃的。生活在这个集体中的每一个学生都应该感到自己是自由的、放松的、轻松的、自信的、快乐的……我们可以从这些班风口号中去体会班风的内容：“好人好事有人夸，不良现象有人抓、和谐友爱，相互帮助……”

由此可见，良好的班风有一种潜移默化的教育力量，犹如一处生命的绿洲，能让每个孩子的灵魂得到净化。

二、培养幼儿园良好班风的重要性

明白了何为良好班风，那为什么在幼儿园也要建设良好的班风呢？

幼儿园是属于学前教育，学前教育不像义务教育，幼儿园教师成为班级常规的引导者，让幼儿园学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动。

首先，良好班风是使幼儿不断进步的。班集体各项行为习惯都越来越好，老师和幼儿之间能够监督自我、相互学习，不断进步。

其次，良好班风是使班集体相互温暖的。让幼儿感受到班集体就是他们的家，班上的老师就是妈妈，她能教幼儿学本领，帮助幼儿解决所有的问题；幼儿之间像兄弟姐妹一样相互友好，相互关心，相互帮助。

所以，在幼儿园里建设良好的班风是非常重要的。

三、幼儿园建设良好班风的基本要素和有效途径

优良的班风对学生集体主要思想的形成、促进其身心健康成长有十分重要的作用，能过极大的增强学生的荣誉感和责任心。个人认为，一个良好的班集体、班风应具备浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。良好的班风不是学生自然产生的。它需要教育者在较长时间内做大量细致、艰苦的工作，有目的、有计划的进行培养。教师不仅是教育的传播者，更是班集体的直接领导者，所以教师在培养良好班风的过程中起着关键性、决定性的作用。从11年春开始，通过北师大网络教学教育管理的学习，以及在幼儿园从事教育职业的工作实践，在很多优秀教师的教育指导下，我学会了许许多多的知识，在如何培养幼儿园的良好班风的问题上，我也有了更深的了解和深刻的认识。主要涉及以下几点：

（一）、树立美好的班主任形象，营造师幼之间、幼儿同伴之间的亲密感，建立“班级大家庭”的氛围。

1、教师把自身塑造成幼儿的楷模，用个人魅力吸引幼儿。

教师用个人魅力吸引幼儿这一点是最重要的。幼儿只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。在生活中，时常有家长带着孩子去参观许多幼儿园，抱怨不能给孩子找个好的学习环境。究其原因，大多数都说：“我注重的不是学校大环境有多么多么的好，而更注重的是学校里的老师。”当有家长问起另一个家长：“为什么你们家的孩子跳舞这么棒？”这时，家长就会微笑着说：“因为她的老师擅长跳舞。”可见，什么样的教师将教出什么样的学生。教师的一言一行，对学生有着深远影响。作为一名合格的幼儿园教师，让幼儿喜欢上你这个老师，必须做好以下几点：

（1）、教师要有爱心

教师要把所有的学生当着自己的孩子一样对待，以真挚无私的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，这样才能赢得学生的信任。要时时处处关心学生，在学生遇到任何麻烦或者困惑是，动之以情，晓之以理，用温和的语言、火热的心去温暖每一位学生。

（2）教师要细心的观察幼儿的一举一动

如果发现有打闹，做危险的事情的时候，教师应及时制止，和幼儿园仔细沟通原因。并且要细心发现幼儿的兴趣、爱好、揣摩幼儿的心理特质。以便更好的了解幼儿的身心发展情况。

（3）、教师要有耐心，用百分之两百的耐心去对待幼儿的一举一动。

教师对待幼儿就像对待自己的孩子一样，现在幼儿由于在家里都是独生子女养成比较娇气、霸道的性格，刚来幼儿园都会出现许多不适应的情况。比如：“哭闹不止、动手打人、挑食、不能自理等等。在这个时候教师必须蹲下来用十足的耐心、细心和孩子交谈，和孩子说明这些都是不好的习惯，为什么这样做不好？以及这样做的后果。尤其是在对待各方面表现比较差的幼儿转变工作时，教师要有恒心，用坚持不懈和幼儿打持久战，使幼儿的身心健康发展。

2、多开展集体游戏活动，增强班集体的凝聚力

良好的班集体，需要有强大的凝聚力做后盾，这种凝聚力只有在多次活动中才能不断得到巩固和进步。在我的幼教生涯中，在班上我尝试过一下几种游戏活动，个人认为是增强班集体的凝聚力法宝，百用百通。

（1）学期的班级运动会。

在场下呼吁幼儿呐喊助威，为本班队员加油，使每一位幼儿都能把思想凝聚在一起，为班级加油，集众人之力，无论是在学习上还是素质活动方面为集体带来了一份又一份的荣誉。

（2）、争当“环保小卫士”活动

设立每周环保日，让大家在游戏中、快乐中接受教育，逐渐改变学生的固有观念，使学生在游戏中产生合作意识，增强班集体的凝聚力。激发集体爱劳动的美德，维护班级的优美环境，争当一名“环保小卫士”等等。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

（二）、换个方式提要求，促进幼儿园良好习惯，形成良好班风。

学期教育不像义务教育，幼儿园教师应为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动。

当我们在希望幼儿做一件事情而不做另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如看到幼儿在建构区将积木乱扔在地上，经常会听到这样的话：“XX，不要乱扔积木，把积木捡起来！“如果我们采取另一种方式，比较温和但是肯定地说：“XX，这个盒子是积木的家，我们把地上的积木片送回家。”如果幼儿统一的话我们还可以和他一起收拾。老师用积极的方式提出建议，既可以中止幼儿不恰当的行为，有可以为他们如何做指明方向，而不至于对幼儿不知所措。

（三）、树立幼儿同伴间的带头人，运用榜样示范的方式，促进建设良好班风的形成。的幼儿的“最严格监督之下”。因此，要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊:“快睡觉，别说话了，”更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话，而不能边听边做其它事情。作为教师，我们要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样，让幼儿在潜移默化中受到教育。

班级中，幼儿在各方面表现出来的能力有强有弱。我们只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿

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