浅谈幼儿园的良好班风的培养(二)

（四）、与任课教师和家长密切配合，家园合一培养良好的行为习惯，建立良好班风。

班风建设仅靠班主任一人“唱独角戏”很难奏效，还须与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解幼儿的各科学习情况，共商教育良策；利用家长会或家访等方式与家长勤联系、多沟通，为教育幼儿提供保证。笔者在教育实践中充分认识到，家园脱节，事倍功半；家园结合，事半功倍。只有家园同步教育，才能使每个孩子养成良好的行为习惯，并受益终生。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。如何才能使家园有效合作，共同培养幼儿良好行为习惯？笔者认为，应具体从以下方面着手：

1、帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识

叶圣陶先生说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的养成，一辈子吃亏，想改也不容易。可见良好习惯的养成的重要性。

家长是家庭教育的主体，不少家长仅仅重视有形教育，而忽视了行为习惯的培养和良好品德的教育。确立了“家园合作培养幼儿良好的行为习惯”的课题后，笔者采用以下方式逐步提高家长认识：

（1）、调查摸底，先行试点

设计问卷，对家长的教育观念及方法、家庭中物质、精神环境进行调查分析，从中了解到有的孩子在幼儿园自理能力很强，会自己穿衣、脱裤，但在家中却截然相反，成了“小公主”、“小皇帝”事事依赖于父母，就连吃饭也要喂。通过日常谈话、家访、观察等了解到：素质较高的家长对子女的要求相对较高、孩子自理能力要强一点，行为习惯要好一点；素质较低的家长或是家长有爷爷奶奶外公外婆的家庭对子女的要求较低一点，习惯差一点。针对这一情况笔者有目的的选择三个家庭为试点，先行试验，再以点带面，全班展开。平时密切和他们联系，在他们现有的基础上，作更进一步的建议。这样既使老师避免幼儿家庭具体情况凭主观意识盲目研究的情况，又为老师展开全班性良好行为习惯的培养积累了经验。

（2）、加大宣传，转化观念

利用家长会、电话沟通、个别谈话、家访、专家介绍等形式宣传良好的行为习惯对孩子成长的重要性。每周向家长提供一篇有关行为习惯习得的文章，为家长提供了行动指南。这在幼儿礼仪交往，自理能力等方面提出了具体的要求。家长对照这些要求去做，就能逐步培养幼儿良好的行为习惯。笔者还根据班上每周的主题教学内容，在每周发回家的“成长档案”中融入“孩子周末在家表现”，在家长配合一栏中，具体行为习惯的培养上作了明确详细的说明。家长老师每月对照着做两次记录，方便和保证了家长作好配合工作，提高家长配合幼儿园进行教育的兴趣和效果，不少家长从无意识和不以为然转变为理解接受和日渐接受。家长观念的转变为培养良好的行为习惯，作好了思想准备。

2、指导家长辨别幼儿敏感期，正确对待幼儿的不良习惯

咬指甲、挖鼻孔、拽头发，欺负别人等这些坏习惯常常使作父母的产生烦恼。尤其是当父母第一次看到孩子咬指头的时候，立刻不分青红皂白的进行责骂，反复唠叨。我班有一个五半岁的孩子琦琦，上课注意力分散，不管老师怎样暗示，他总是爱趁别的小朋友不注意时扯别人的头发，在家也总喜欢无故欺负姐姐。父母为此很烦恼，经常训斥他，并决定要找医生看看是否有多动症。在与家长沟通时，我们让父母知道在孩子的世界里，一切都是相互联系的。“扯别人头发”或许另有原因。他是个懂事的孩子，自尊心很强，我们彼此像朋友一样的交谈，告诉他“趁别人不注意时和人家开玩笑”会造成的不良后果，并让他知道只要能在一定的时间里，不犯坏习惯就可得到奖励：爸爸可允许他在QQ农场“偷菜”，上幼儿园后爸爸还会帮着照料菜地；在幼儿园只要一天比一天犯错误的次数少，就可得到喜洋洋的贴纸，外教给的卡通印章……看似简单的奖励，却对孩子的影响很大。知道什么是正确的，应该做的，从而使良好的行为形成习惯。

3、开展有效的活动，共同培养幼儿的行为习惯

（1）、家长意见反馈表和孩子在家表现

这两份表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长认真关注孩子在家的各种表现，并一一做真实记录反馈给老师，回幼儿园后老师会将幼儿的“周末在家表现”念给孩子们听，鼓励那些表现好的孩子，并对需要改进的孩子提出要求，督促幼儿严格执行，逐步养成良好的行为习惯。

根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，老师还设置了“一周在园表现”，包括学习方面和保育方面。具体内容为：学习的态度、效果，游戏能力，交往方式、运动兴趣与态度；早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于老师与幼儿共同评价，日期为星期一至星期五，用标记表示幼儿的表现情况，好★中√差（加油）⊿，每周的情况在周五上午装书包时由老师和幼儿共同进行总结，对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬，并给予贴纸或印章进行奖励，以此激发幼儿积极向上的愿望，鼓励幼儿的进步。

（2）、家长工作

家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。

通过 “家园共育”、“温馨提示”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，为了更进一步面对面的沟通，班级老师还通过 “飞信”和“QQ”更贴心的与家长交流，家长也可以把自己的见解和要求，通过QQ和飞信传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。

（3）、家教沙龙，成立班级家长委员会

利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙主要是请那些有育儿经验的家长做家长委员，利用各种资源协助老师聘请有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，并分享自己的育儿经验，或者是通过电教手段请家长观看从幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

（4）、亲子活动

开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。结合主题活动《我爱劳动者》，我们发动家长配合开展一系列的亲子活动，让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。又如我们开展的“蔬果大聚会”上，以家庭为单位，让家长和孩子一起设计制作水果拼盘，自己当评委评选出最有创意、最佳合作等奖项。这极大地激发了家长参与的积极性，增强幼儿的动手动脑意识，寓教育于游戏之中。在“献爱心”的活动中，幼儿和家长向灾区损献了书籍、衣物、玩具、食物，××小朋友将两本新书精装本带来了，并在书面上写着“灾区的小朋友，我爱你们”，表达了一股童贞般的爱心，使幼儿懂得关心有困难的人，将自己的快乐分享给他人，这样才是一个真正幸福的人。

（5）、家长座谈会

开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。

传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。

（6）、建立成长档案

针对幼儿的不同特点，为幼儿建立成长档案。在与家长共同商讨适合该幼儿的具体教育措施及方法时，我们采取为幼儿建立成长档案（包括照片、VCD、区域活动观察记录表，个别教育记录表、语言记录等）的方式，将每个孩子在园的具体行为表现、习惯的养成等现象进行记录和分析，并有针对性地与家长沟通，向家长提出教育建议，对孩子进行培养、教育。如：通过档案袋记录的幼儿行为表现、习惯的养成等现象进行记录和分析，让家长对孩子的成长表现做到心中有数，根据自己孩子的实际表现采取适应的教育方法。在与家长的互动中，循序渐进地对孩子进行教育，真正达到了家园共育的效果。

四、结语

培养良好的幼儿园班风并不是一朝一夕的事，是每一位班级成员共同的努力目标，是日积月累的过程。这需要方方面面的配合，齐心协力为班级贡献出一份自己的力量。相信有着教师们的细心培养、家园密切配合、统一思想，为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成了良好的班风、学风，幼儿将学会养成良好的学习习惯、学会自我管理、学会创造、学会生存、最终学会做人！这样我们才会开创幼儿的美好未来。

参考文献：

1、徐献宝：《如何培养良好班风》  期刊   河北师范大学报（教育科学版）1998 第四期

2、 王明贤 ：《浅谈如何树立和培养良好的班风》东方青年教师刊期   2012年第6期

3、《陶行知教育文选》  教育科学出版社 2002

4、王红玉：《幼儿园应形成良好的班风》 大观周刊   2011年49期

5、钱玲瑛《幼儿良好行为习惯如何培养》  考试周刊2008年第11期